殷洁芸

（北京市海淀外国语实验学校附属幼儿园，北京 100095）

《指南》中提出：“幼儿园美育的主要目标是培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣。”音乐欣赏是幼儿园音乐活动的重要组成部分，为了更好地贴近儿童心理与审美发展，幼儿美育不需要刻意去追求，也不是简单设计定向的美育课程，而应该以幼儿易于接受的方式，把美育的触角延伸到一些直观的、形象的、活泼的、生动的教学形式中，寓教于乐，缓慢渗透。

1 音乐欣赏在幼儿美育中的重要地位

音乐欣赏以聆听、体验、律动等活泼方式逐渐开展，不仅幼儿接受起来非常容易，而且可以有效调动幼儿认知兴趣，对幼儿美育具有积极作用。

第一，音乐是幼儿最易接受的美育手段之一。美育是一个非常宽泛的概念，它涵盖了比较直观的艺术美育，如音乐欣赏、图画品鉴、戏曲艺术、舞蹈电影等；同时还包容自然美育，如壮美河山等自然景观；美好生活的人文意识与社会美育；体验感悟劳动之美；培养和发展幼儿的艺术才能等都属于美育范畴。同时美育本身亦是不易把握的一个环节，很多深层次的、高要求的美育幼儿接受起来并不容易，因此对于3-6岁幼儿而言，音乐是最易接受的美育手段之一。

第二，音乐对幼儿的教育意义是多重的。当前我们正处于文化全面繁荣的崭新时期，教学的手段与方式都在不断翻新，音乐欣赏已经不仅局限于聆听这一单一途径，通过多媒体的引入，音乐欣赏可以实现音乐与美术、体育、人文价值观以及儿童文学教育等多个层面的创造性融合。幼儿音乐欣赏实现了艺术教育与审美教育的创造性融合，借助信息技术可以让音乐的表达更为丰富，其教育意义是多重的。

第三，音乐欣赏能够丰富幼儿情绪体验，升华美育效果。音乐本身是一种无形的连续性艺术，它不像图画有边界，也不似文字那样具体，音乐以其空亮辽阔的艺术形式，在表达与传递的过程中聆听者可以自行赋予她新的内涵，因而音乐的艺术空间有助于幼儿想象力和创造力的发展。音乐的节奏多变，曲调、曲风以及演绎方式非常随性，可以为成长初期的幼儿提供更丰富的情绪与情感，经由音乐而达到的审美体验对陶冶性情、愉悦身心、多重扩展、升华美育具有不可估量的作用。

2 幼儿园美育过程中音乐欣赏的开展策略

音乐欣赏是美育的重要途径，因此在音乐欣赏的过程中，我们就不能把目标单一指向音乐本身，而需要分别从发展幼儿审美能力，帮助幼儿获得审美体验，由单一到综合发展审美观的角度，认真组织音乐欣赏活动。

2.1 贴近幼儿认知建立欣赏活动

要想获得幼儿的认同，引导幼儿积极参与活动过程，首先必要的一步就是要贴近幼儿认知，组织幼儿喜欢的音乐欣赏活动，而不是一味地向幼儿硬塞大人心目中的“精华”。首先需要摸清幼儿的心理，选择幼儿易于接受的欣赏材料，在曲目选择方面，我们一般倾向于那些节奏明快，结构清晰的大众曲目。如小班曲目《拔萝卜》、《数鸭歌》；中班曲目《劳动最光荣》、《毛毛虫和蝴蝶》；大班曲目《梁祝》、《挪威舞曲》等，这些曲目幼儿本身就比较熟悉，因而更易接受。而且同一曲目一般有多种不同的演奏方式，如《拔萝卜》就有多个版本，一般要选择节奏明快，结构适中的编曲方式，像一些进度特别快或者过慢的编排曲目，幼儿欣赏的兴致都不高。

2.2 在音乐欣赏的基础上教师适当进行移情训练

3-6岁是属于儿童语言、身心、社会、科学、艺术等多项技能的迅猛发展期，教师在音乐欣赏教学过程中要有意识地关注到多个层面，确保幼儿在音乐欣赏的过程中都可以获得丰富情感体验。还是以拔萝卜为例，贝瓦儿歌有该乐曲的动画视频版，幼儿都非常喜欢，在欣赏该曲目的过程中，教师可以适当也让幼儿加入表演与动作，不仅可以防止枯燥的观看中的幼儿注意力转移，还可以提升幼儿的团结协作意识，并保持住对音乐欣赏的兴趣。再比如经典作品《梁祝》，幼儿在欣赏初期很难体会其中的意趣，教师可以加入语言故事解说，让幼儿了解音乐背后的动人故事，而且在欣赏的过程中可以围绕一段，比如“化蝶”这一段，教师引导幼儿通过简单的旋转、踮脚、交互等动作，和着曲目意境来体验与想象。

2.3 提升幼儿的参与意识促进审美发展

有的教师有这样的授课经验，精心给幼儿准备了一份很好的音乐欣赏课，教师在上面声情并茂地演奏、解说，大屏幕还准备了该曲目的多乐器演奏版本，可以说艺术性、人文性以及视觉审美都兼顾了，但是授课的结果是有部分小朋友玩玩具了。参与意识不强是很多幼儿普遍存在的一个问题，尤其是很多小男孩，他们很难安静地坐在那里非常投入的欣赏音乐。针对这一问题，音乐欣赏过程中一定要让幼儿多参与、多感知，通过倾听、演奏、唱歌、集体舞等多种方式，提升幼儿的音乐欣赏体验。

舞蹈是最简单的参与方式，孩子天生就带有节奏感，尤其是一些节奏律动比较强的音乐，通过舞动不仅可以释放幼儿的天真个性，还可以反应出他们对音乐的感受，强化所听到的音乐内容。比如一些颇受幼儿喜欢的歌曲如《拔萝卜》、《小苹果》、《刷牙歌》、《劳动最光荣》等，这些歌曲幼儿在生活中接触颇多，比如小视频里的简单舞蹈，幼儿们听到这些熟悉的曲目忍不住就会跳起舞，在座位上随乐拍手，轻轻踏步等体会歌曲的节拍及力度。演奏也是一种很好的参与方式，可以让幼儿以铃鼓、双响筒、口琴、电子琴等易于上手的乐器，试着去重复听到的旋律，如《快乐的小雨点》、《小海军》等，在表演的基础上掌握多种音乐旋律和曲式，促进音乐审美发展。而且参与过程所表现出来的成功因子，可以进一步强化幼儿的音乐感悟，获得更强的审美体验。

2.4 营造轻松、和谐的音乐环境

音乐本身是一种行为艺术，对音乐幼儿有自己的想法与创意，这是幼儿音乐审美的高层需求，对于幼儿在音乐欣赏过程中表现出来的个性化体验，教师要善于观察并鼓励幼儿用自己喜欢的方式增强音乐创造积极性。班上有个小女孩，从奶奶那里学习了葫芦丝演奏，当我为他们播放儿歌《粉刷匠》的时候，她非常高兴，还跟我说：“老师，这个曲子我会用葫芦丝吹奏，我想明天给大家演一下，可以吗？”我说：“当然可以啊，老师非常期待看到你的表演！”

第二天，她真的带来了葫芦丝，当场给大家表演了这个儿歌。对于葫芦丝而言，“2”音的指法与吹奏的一个难点，孩子还小，所以演奏过程中这个问题就暴露了。“2”音吹奏中换气不稳，她也意识到了这个问题，有点害羞。于是我走上前，表扬了她，然后我问她愿不愿意跟老师合奏一遍，她点点头。然后我用铃鼓给她打拍子，她又很投入地演奏了一遍，这次很流畅。音乐不是一门死板的艺术，教师要为孩子创造一种生动趣味的学习环境，让幼儿大胆积极地走向实践。让幼儿自己选择表达方式既能丰富教学、提高幼儿积极性，又能使整个欣赏活动保持一种轻松自由的状态，幼儿的情感体验、情感表达会逐步变得细腻、深刻、丰富。

总之，音乐作为一门表现艺术，在美育过程中发挥着重要作用。恰当的音乐欣赏教学可以为幼儿的积极参与、教学互动、能力发展创造出最好的温床，对幼儿健全人格的形成、智慧开发、创造力的发展都有潜在的教育作用。教师要有意识地去实施幼儿园音乐欣赏活动，以促进幼儿快乐成长，将学美育过程中的“知、情、意、行”构成和谐统一的整体。通过多种欣赏活动，提升情感体验，以舞蹈、唱歌、演奏等方式，提高幼儿音乐素养，促进幼儿感知美和创造美的天性发展。