◎朱 磊

作者：朱磊， 江苏省泗洪中学。

一、课程说明

中国的合唱发展水平相对于西方合唱发展水是滞后的。开展合唱课教的主要目的是让学生能通过学习合唱，对音乐艺术有深一层认识和理解，激发他们学习的兴趣。只有让学生对合唱感兴趣，他们才会自觉、认真地唱好歌，从而去把握各声部的协和，努力展示合唱作品的魅力。合唱音乐不单是横向的旋律线条变幻，还需要纵向的和声及丰富织体的表现，才能形成合唱音乐的美感。

二、柯达伊教学法的实践与应用

参加过一些合唱课程培训后，我认识并了解了许多国外热门的教学法。这其中包括达尔克洛兹的“体态律动学”、奥尔夫及儿童音乐教育体系、柯达伊教学法和铃木教学等。这些教学法都有自己的独到之处，像是奥尔夫教学法是针对学前教育设计的一种教学法。还有柯达伊教学法、奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法，被公认为世界著名的音乐教学法。比较一番后，我认为柯达伊教学法对中学合唱教学会有更大的帮助。

1、柯达伊音乐教学体系

柯达伊教学法创立于二战时期的匈牙利，是以柯达伊名字命名的国际先进音乐教育思想，与奥尔夫教育法、达尔克罗兹教育法同为如今世界上比较领先的音乐教学法。柯达伊教育法重视民族音乐与合唱教学，主要教学途径有：首调唱名法、科尔文手势、字母谱和节奏法等为，强调音乐教育的全民性和民族性，对世界各国的音乐教育产生了深远的影响。

柯达伊把一生的精力都奉献给音乐教育事业。他所创造的柯达伊教学体系包括内容比较多，大致分为首调唱名法、节奏读法、字母谱和手势等。而我个人比较欣赏柯达伊的手势教学法。2011年版《音乐课程标准》中也指出：“乐谱是学习音乐的基本工具。要求学生具有一定的识谱能力，这样有利于参与音乐欣赏、音乐表演和音乐创作等实践活动。”合唱要求学生必须具有识谱、唱谱的能力。所以从初一开始，我就要教学生认谱。

柯达伊手势原创其实是来自英国的约翰·柯尔文，柯达伊只是把它借鉴运用到自己的音乐教育体系中发扬光大。教师用不同的手势动作表现不同的唱名，让学生随教师手势直接唱出唱名，其直观的表现效果对教学非常有帮助。最大优势是帮助孩子把握音高位置，使听觉转为视觉，方便对学生进行音准的训练。

2、文手势在音乐课堂教学中的应用

在义务课程改革实验班的教材中提及过科尔文手势，在小学书中出现过这种与音阶相对应的手势。中学音乐课上学生已经认识科尔文手势了。学生产生了浓厚的兴趣，我在教学中不仅让学生去模仿手势记唱名，而且将手势更形象化的运用让学生记的牢。

其中有许多学生的嗓音条件非常好，学校领导也重视学生音乐素养的培养，因此成立了校级合唱队，让我来组建和排练。这个任务也是非常艰巨的，合唱队初组建，生源大都是初一年级的学生，这个年龄段的学生有的还是童音，音色比较好统一，比较好塑造。有的正在变声，不能长时间训练，加之学生本身存在着音准问题，因此根本无法体验到优美的和声效果。

但是加入了科尔文手势后，效果立马变好了起来。让学生先用柯达伊手势练习歌谱，帮助学生很形象的记忆。然后和声音程训练时，我就会两只手都用手势，如一个声部唱sol一个声部唱ti,这种三度音程的和声训练，学生通过看手势，比高低掌握音准。

三、结语

想不到这个看似普通的科尔文手势却能给我在合唱教学中带来收获，让我感叹国外教育家是多么的智慧，他们对音乐教学做了巨的贡献太大了。他们敢于创新的精神正是值得我们国内音乐工作者好好学习的，探索新思路新方法必将成为当代教师必须认真思考的课题。让我们携起手来带领学生去学习音乐、感受音乐带来的无穷魅力吧。

注：此文为江苏省教育科学“十三五”规划课题体卫艺专项，《基于柯达伊教学法提升音乐高考生视唱练耳能力的实践研究》成果论文之一，课题立项编号： T-c/2016/18.

参考文献

[1]周晓艺.论柯达伊教学法在童声合唱教学、训练中的运用[D].湖南师范大学,2007.

[2]张军辉.柯达伊教学法在小学音乐教学中的应用研究[D].鲁东大学,2016.