◎刘蓉

作者：刘蓉，浙江省杭州市余杭区大禹小学。

一、找出主题特点，想象音乐形象

大多数的主题音乐都有自己的特点，包括了节奏、节拍、音调、调性、风格、体裁等等方面。找到音乐的特点，加上对歌曲背景适当的了解，能让学生将音乐适当地具体化。具体形象思维，是指人们运用头脑中的各种形象或表象来解决问题的过程。小学阶段的学生，形象具体的事物更容易让他们理解和记忆。当然，也同时也需要留一定的想象空间。

二、设计合适的图谱，帮助记住主题

如果只靠语言来传递信息，会给幼儿以单调和枯燥的感觉。小学阶段的形象思维占优势，尤其是小学低年级学生，思维虽然有了抽象的成分，但仍然是以具体形象思维为主。比如，他们所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的，他们难以区分概念的本质和非本质属。在音乐学习的过程中，图谱的运用就让抽象的旋律变得直观了，让学习的过程变得更加富有趣味性，能充分吸引幼儿的注意力。

比如二年级的欣赏曲《单簧管波尔卡》，它的曲式结构简单而且各自富有特点，加上句式非常对称，各乐段中每一句的节奏非常相似，我们可以设计类似的图谱来帮助学生记忆主题，同时也能初步地渗透ABACA回旋曲式结构的概念。学生在聆听的同时，用肢体动作来参与画图谱，既让聆听变得更加有趣，也对这首乐曲加深了印象。

三、反复刺激，多次聆听并学唱主题。

记忆的深浅不仅与刺激的强度有关，也与重复的次数直接相关。……