朱璇

摘 要：文章以李吉林老师的“情境教育”理念为理论基础，借助案例，阐述了作者对情境教育的理解——教师才是最重要的情境，并由此浅谈了让教师成为美好、丰富而深刻的“情境”之专业发展途径。

关键词：“情境教育”；教师专业发展；发展途径

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 收稿日期：2017-12-10

作者简介：朱 璇（1972—），女，甘肃兰州人，甘肃省兰州市安宁区兰飞小学副校长，一级教师，本科。

随着核心素养研究与实践的深入，“情境教育”被再次提上日程，并越发显示出其文化价值和教育价值，这不由得引起我的思考：“情境教育”核心是什么？如何让教师成为一种“情境”？我前往情境教育发源地进行学习，近距离接触了“情境教育”及其创始人李吉林老师。

一、教师才是最重要的“情境”

此次学习，我有幸见到了李吉林老师本人。年近80岁的她说话抑扬顿挫、清晰有力，时而激情澎湃，时而娓娓道来；表情真实自然、令人愉悦，带给人美好的感觉。我还有幸观摩了李老师的录像课《弯弯的月儿，小小的船》，我惊诧地发现李老师是一个多才多艺的人，她的综合素养极高：弹琴、跳舞、唱歌、书法、演戏、朗诵、画简笔画，她样样都行；课堂上，仅仅通过声音，她就能创设出一种美好的意境；在带领学生唱《弯弯的月儿，小小的船》时，她柔美动听的声音、投入的表情，使得课堂上无不彰显出情与美。我突然明白：难怪李老师的心中生发出了“情境教育”理念并研究多年，原来她自身就是一种“情境”，故而深爱情境之美、深谙情境之道。……