摘 要：小学班主任工作繁杂、琐碎，怎样做好小学班主任工作？作者结合自己27年的班主任工作经验，从“爱”“巧”“严”三个方面谈了自己的感受。

关键词：班主任；沟通；点拨；管理

中图分类号：G78 文献标识码：A 收稿日期：2018-02-27

作者简介：邱小丁（1971—），女，湖南省桃江县桃花江小学教师，湖南省特级教师，本科。

诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，但让我们做叶的事业吧，因为叶总是谦逊的，垂着她的绿荫的。”教育事业就是叶的事业，每一名教师就是一片绿叶，孕育着祖国的花朵。我就是一片平凡却又充满养分的绿叶，在27年的班主任工作中，甘做绿叶，以海纳百川的胸怀，接纳每一个孩子；以一颗慈母般的爱心，滋润每个孩子的心田，努力使每一名学生都在明媚的阳光下实现自我、快乐成长。

一、用“爱”去沟通学生

夏丏尊说：“教育好像掘池，有人说四方形好，有人又说圆形好，朝三暮四地改个不休，而对于池里的水，反无人注意。教育上的水是什么？就是情、就是爱。教育没有了情爱就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”教育技巧的全部奥秘也就是在于如何爱护学生。

我经常从小处着手，寻找教育契机。新学期开学，我让学生们自己写出《某某自我诊断书》，分以下栏目：病因诊断，要求学生写出自己在学习上、生活上的不良状态或自己不满意的地方以及“发病”的时间和原因；治疗措施，要求学生们详细写出自己克服以上问题的办法；医治疗程，要求学生们为自己设定一个时间，限时克服以上毛病。学生们深度剖析自己，在家长和老师的鼓励下、帮助下，一个个能正视自己的不足，并积极改正，学生们也一天天不断进步。

看看这个学生的自我诊断书：

莫XX自我诊断书

诊断病因：

1.“挑食病”（不喜欢吃青菜、胡萝卜等，只喜欢吃肉）。

2.“丢三落四病”（经常落下书本、作业本、文具等）。

3.“脾气大病”（老是和同学发生矛盾，爷爷奶奶说的话不爱听，乱发脾气）。

治疗措施：

1.第一副药治疗“挑食病”：爸爸妈妈监督每餐吃一点青菜，不吃就不发零花钱。（疗程两周）

2. 第二副药治疗“丢三落四病”：准备一个便利贴，把每天上学要用的记下来，检查书包时，一个个画√。（疗程一个月）

3.第三副药治疗“脾气大病”：每天和家人、朋友说说自己不开心的事情，听听他们的建议；控制自己的情绪，乱发脾气时深呼吸，数五个数再说。（疗程三个月）

诊断结果：

（家长的话）第一个病已经痊愈；第二个病基本痊愈，还得好好控制；第三个病还需继续治疗。

我深知，点燃学生心灵的火花，就是让每一个学生都生活在被欣赏中，不断地体验成功。我上届所任教的147班的邹XX同学学习习惯不太好，上课小动作多，下课经常管不住自己，做出一些较冲动的事。后来我发现，他对红领巾监督岗的工作特别感兴趣，愿意做值周生。在全班推选值周生时，很多同学却不同意他当值周生，他情绪很低落。于是我单独找他谈心，了解了他的想法，并帮他分析了同学们不同意他做值周生的原因。他表示只要能做值周生，愿意改正缺点，严格要求自己。我征求了全班同学的意见后，让他在全班表态，赢得同学们的信赖和支持，最终他当上了值周生。他在担任值周生期间，对工作认真负责，早来晚归，而且在各方面都严格要求自己。我及时地在全班肯定了他的进步，同时对他提出了更高的要求。期末，由于换座位，邹XX所在的组缺少组长，我决定让邹XX当这个组长。他担任组长期间，每天按时收发作业。原来他自己有作业拖拉的毛病，现在每次作业交得都非常及时，再也不用催了。期初，轮到我们班升旗，要推选升旗手，我刚一询问：“升旗手选谁？”同学们异口同声地说：“邹XX进步最大，选他！”邹XX当时有些害羞，直说：“别选我，别选我。”但是可以看出，他的内心是高兴的。爱是教育的起点，是教育的手段与方法，是教育的技巧与策略，爱更是一种伟大的情感，它能完全改变一个学生。

我现在任教的189班的刘XX同学，一直是个活泼开朗的学生，有段时间突然变得沉默寡言，上课不专心听讲。经与他多次谈心，才得知原来他父母前不久离婚了。了解了这个情况后，我耐心细致地分别给孩子的父母多次做思想工作。从孩子的角度出发，晓之以理，动之以情，还让他父母签订家庭协议，我当见证人。终于刘XX的父母被我的这份耐心感动了，摒弃前嫌复婚了，看到刘XX又重现的笑颜，我露出了欣慰的笑容。

教师的细心关爱就像溪水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。

二、用“巧”去点拨学生

在教育工作中，对学生的批评教育光靠大声呵斥起不了作用，碰到学生“犯规”，我常常采用“闲聊”“暗示”的办法去帮助学生改正缺点，激发学生的自我教育意识，启动学生的内驱力。尤其在每期的评语中，尽量做到“良药不苦口，忠言不逆耳。”

如“你有一双黑珍珠似的大眼睛，那里盛满顽皮、热情、聪慧……上课时，你发言积极，见解独到，那清脆的声音像一股清泉欢快地流过大家的心田，如果你能在纪律方面严格要求自己，那你会赢得更多喝彩。”这是给一位聪明、不够守纪的学生薛XX写的评语。

特别值得一提的是，班上有一本被称为《班级故事》的班级日志，这不是一本普通的班级日志，而是由189班学生成立的一个《班级故事》编辑部编成的。这本《班级故事》以学生们的视角记录了班里发生的一些不经意的小事。在我的指导下，学生们把故事分门别類，如《调皮大王的系列报道》《189班的“搞笑大王”》《咱班的“小猴子”》《假如我是刘X的班主任》等，故事写得真实、有趣、有见地，我特意在班里读这些故事，学生们个个听得津津有味。班里有一个学生刘X一直很调皮，班级纪律常被他搞乱，小编辑们连续几篇故事记录了他的变化，班里对他形成了一种强大的心理攻势。在此基础上，我顺水推舟，对刘X同学给予了多次鼓励，并让班里的同学都来关心他。日久天长，这个顽固的“调皮大王” 终于“洗心革面”了。班级故事意在引导学生们更深刻地认识自己与别人，将改造自己与改变别人结合起来，学会从思想上、本质上，从最根本的问题上帮助自己和他人。我们班的良好班风，这本《班级故事》功不可没。

担任147班班主任时，我组织六年级学生开展了一系列“成长快乐”的班队活动：①总结与回顾——展示汇报会。根据全班学生的特长，展示自己的学习成果，反思今年该怎样做。②展望与思考——“记者招待会”。班级“记者招待会”气氛热烈，从班级工作到社会热点，学生们在宽松、愉快的气氛中探求新学期将走的路。③理想与追求——讨论畅谈会。学生们围绕“优秀集体”献计献策。④团结与奋斗——交流谈心会。让青春期的学生说出自己的心里话，大家多沟通、交流，构建和谐、团结的班集体，赢得了家长和同行的一致好评。我把这些活动整理记录下来写成文章《开学四把火》，发表在《湖南教育》杂志上。

我在学生身上，没有大声呵斥，更没有打骂体罚，而学生都很乖，这很巧，巧就巧在“激励”上，巧在发挥了学生的主体作用。

三、用“严”去管理学生

学生毕竟是孩子，是来校学习接受教育的，再优秀的学生也不可能没有缺点、不犯错误。因此，要对他们严格要求。“严”并非苛刻、死板、固执己见，而要从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、嚴格的教育和引导。在育人实践上，一些教师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是严而垂范。“学高为师，身正为范”，教师的言行举止，会对学生产生潜移默化的教育效果。这就要求教师品德高尚、严于律己。我新接一个班时，刚进教室，只见地面一片狼藉，学生熟视无睹，于是，我便弯下身去捡，学生也都赶忙把自己四周的垃圾捡起来扔进桶里。我总是蹲下来，以学生的视角观察事物，用学生能听懂的话和他们交流，注重把教育蕴含在细节中，把该做的事指导到位。比如洗抹布，通过观察发现，学生洗抹布的方法是把抹布扔到水里，涮一下，一捏就完了，抹布根本没洗干净，因此，用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。为什么会这样呢？是因为学生小、什么也不懂吗？是学生有意糊弄吗？都不是。这只是儿童心理发展特点使然。因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好，但是不知道怎样才能做好。针对这种情况，我专门找一个时间，教他们洗抹布。先打来一盆水，然后教他们怎样搓、怎么拧，告诉他们只有拧出的水清了才算干净。这样的身教非常成功。现在再看看他们洗抹布，一个个可认真了，都洗得特别干净。

在班级落实“承包责任制”时，我遵循“人人有事做，事事有人做”的原则，让每个岗位都有人来做，充分调动学生们自己管理班级的积极性，效果显著。我班有一份特殊的报刊叫《班级周报》，由值周班长和值日小班长编辑而成，报纸有以下栏目：班级要闻、班级实事、至美学生、学习感悟、班级名言、警示栏目等。每周的班队活动课新鲜出炉，学生一周表现一目了然，同时也培养了学生们的各种能力，起到了较好的教育效果。

我还用学生中的榜样教育学生，因为这些榜样是在学生中间产生的。在189班就选出“学习之星”“纪律之星”“作业之星”“文明之星”，等等。我的具体做法是：首先，树立一些各方面都优秀的学生做榜样。比如，189班的邹XX同学，学习积极上进，工作认真负责，所以她常常被评为“每周一星”。每次我都要让学生们说一说评选她的理由是什么，我们应该如何努力才能评上“每周一星”，让同学们对“每周一星”心服口服，并产生敬佩和羡慕之情，继而激起想当“每周一星”的愿望。其次，是降低标准，给潜能生以“明星”的希望。侧面倾斜让潜能生也有希望当选为“每周一星”，这样才能使他们有信心去争取，去逐步改掉不爱写作业、不积极发言、不讲究卫生、不爱劳动等不良的习惯。比如，前面提到的刘XX同学，从前时不时有不写家庭作业的坏习惯。经过老师和家长双方沟通和谈心教育，他有一周表现得非常好，整个一周的家庭作业都保质保量地完成了。我刻意抓住时机表扬他，他因此得到了同学们的认可，被评选为“每周一星”。从那时起到现在，我再也没有发现他有不写作业的现象发生，而且写得非常认真。同时，班里的另外几个潜能生也更努力了，在暗暗较劲，力争走上班级的“星光大道”。

是的，教育不在轰轰烈烈，而是以一种润物细无声的态度浸润学生成长的每一个细节。我27年如一日，勤勤恳恳地工作，孜孜不倦地追求，只是做了我应该做的，我将尽我所能一直走在班主任的路上，陪伴孩子们成长，享受孩子们成长！

参考文献：

[1]李小燕.小学赏识教育初探[J].新课程，2012（3）：131.

[2]李海英.赏识教育之我见[J].教育教学论坛，2011（12）：146.