张洁

摘 要：小学数学是数学的启蒙阶段，是小学生必修的一门课程。在小学数学教学中，教师要结合数学在生活应用中无处不在的现象，把课堂教学引入生活化的思维中，根据学生的学习需要，把知识内容和重点、难点融入生活，提高学生的理解能力，促进学生对所学数学知识的掌握和应用，提高他们学习数学的能力，保证课堂教学目标的实现。小学数学生活化能促进学生对于数学知识的认知，激发学生学习数学的兴趣，提升课堂教学质量。在具体的教学中，融入生活元素的方法，打造生活化的课堂教学模式。

关键词：生活化；数学思维；小学数学；教学研究

小学数学是数学的启蒙阶段，是小学生必修的一门课程。在小学数学教学中，教师要结合数学在生活应用中无处不在的现象，把课堂教学引入生活化的思维中，根据学生的学习需要，把知识内容和重点、难点融入生活，提高学生的理解能力，促进学生对所学数学知识的掌握和应用，提高他们学习数学的能力，保证课堂教学目标的实现。

一、生活化教学思维在小学数学教学中的重要性

1.能促进学生对于数学知识的认知

所有的学科知识都是源于生活、用于生活，数学更不例外，我们生活中随时都有数学知识的参与和融入。对于数学启蒙阶段的小学生来说，让他们在课本上认识数学，学生认识的或许只是单纯的、枯燥的知识，与生活无关，这就降低了学生对数学知识的认知度。如果把生活与数学联系起来，在教学中融入生活化的数学思维，比如，學生去超市购物、去动物园买票等等，一下子就会拉近学生与数学的距离，促进学生对数学的知识亲和感，让学生也深切地觉得“数学在我们的生活中无处不在”的魅力。可见，教师在教学中根据学生的经验和自己的生活经验，把生活融入课堂教学，使数学知识渗透到生活中，既有利于学生对数学这门学科的认识，激发他们的学习兴趣，同时也能调动学生学习的积极性，提升课堂教学的效率，加深学生对数学知识的理解。

2.能激发学生学习数学的兴趣，提升课堂教学质量

小学生对数学学习提不起兴趣，一个重要原因就是他们对课本上那些枯燥的数字、符号认识不够。他们觉得那些都是用来考试的，与生活毫无关系。但是，如果教师能在教学中把数学与学生熟悉的周边事物联系起来，与他们的生活联系起来，用生活中的一些例子、小知识给学生讲题，让学生明白生活中处处有数学知识，就会有效激发学生兴趣，使他们乐于学习，爱上数学这门神奇的学科，从而促进课堂教学。

二、在具体的教学中，融入生活元素的方法

生活化数学思维在小学数学教学中的运用，不能放在理论中，而要落实在具体的教学活动中，这样才能真正实现数学生活化教学，帮助学生形成数学思维。小学生理解能力有限，对一些比较抽象、难懂的数学知识的教学，如果教师脱离了生活，只进行理论性的、口头上的传授，他们很难理解，实现不了我们教学的目的。所以，为了帮助学生克服理解上的障碍，提高其数学成绩，我们就要在教学中融入生活元素，提高学生的学习热情，调动其学习的主动性、积极性，促进学生对知识的理解、接受、吸收。比如，在给学生讲应用题的解法时，我们就要联系生活实际，让学生进行阅读、分析，找到解答的办法。如，猴爷爷家果园里的桃子熟了。星期天，小羊、小兔和小鹿一起去帮猴爷爷摘桃子。不一会儿，他们就摘满了一大筐。勤快的小鹿数了数，一共是138个桃子。猴爷爷说：“我把这些桃子平均分给你们。”同学们，你们能帮助猴爷爷算算，小羊、小兔和小鹿它们每人能分几个吗？这样的题又接近生活，又十分生动，一定能把学生的注意力吸引在课堂上。提高课堂教学的有效性不说，还能培养学生对数学的学习兴趣，一举两得，何乐而不为。

三、打造生活化的课堂教学模式

小学生由于年龄的关系，他们还认识不到数学知识对自己学习的重要性以及数学知识与我们生活的联系。所以，作为小学数学教师，要想消除学生与教材知识的距离感，就要在教学中把教材内容与学生的实际生活结合起来，创造有利于学生理解和学习的教学情境，提高学生学习的有效性。比如，在学习序列和奇偶数时，教师让学生在自己的座位旁模拟站队，按照提前定好的序号排成队列，引导学生自己观察每一列队的人数，根据队列，区别奇数和偶数，看看奇数站在哪儿，偶数站在哪儿，也就是说让学生明白哪个同学是奇数，哪个同学是偶数。这样灵活的、生活化的教学，既可以让学生认识到生活中无处不在的数学，产生对数学的亲和感，又能让学通过横、列的观察，增强对奇、偶数学的认识，了解、掌握相应的乘法知识和问题。可见，只要教师在教学中根据学生需要，用心打造生活化的课堂教学模式，就能让学生把理论知识与生活实际联系起，对知识达到融会贯通，理解、巩固、运用的目的。

参考文献：

[1]李丽华.找寻生活中的数字：小学数学生活化教学策略研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014（28）：38.

[2]邹瑞清.基于生活化应用的小学数学教学思维例析[J].理科爱好者（教育教学版），2015（2）：105.