白浩杰 赵荟芸

摘 要：随着新课程改革的不断推进，在现阶段的小学数学教学中进行创新教育已经成为一种趋势，越来越多的一线数学教师在进行教学的过程中采用有效的教学设计、教学方法促进学生创新意识的培养，以提高小学生进行创新的能力。而从目前的数学教学反馈中看到，不少教师存在心有余而力不足的情况，不能有效地在教学中提升学生的创新能力，因此，以对数学教学中进行创新意识培养的策略为例，浅谈了如何在小学数学教育中培养学生的创新意识。

关键词：小学数学；创新意识；探索式教学

创新是一个国家能够持续发展的不竭动力，创新是一个民族能够繁衍不息的能量来源，创新也是一个人能够屹立于生活中必备的技能，小学生各方面的发展还不是很成熟，一切都尚在形成之中，小学数学教师应当积极利用这样的时机，培养学生的创新意识，使学生能够具有自主创新的能力，因为这不单单是小学数学教育的教学目标之一，同时也能为学生未来的发展奠定良好的基础。

一、培养小学生进行独立思考的意识

小学生对世界的认知还是非常浅显的，对整个世界都充满好奇，而好奇又是学生进行自主创新的意识来源，所以，数学教师在进行教学的过程中可以利用学生的好奇心来促进学生创新意识的培养，使学生在强烈的好奇心的催使下主动地寻找事物发展的规律，发散自己的思维，探索解决问题的新路径，促使他们增强创新意识。

例如，在对“能被2整除的数”这部分内容进行讲解的时候，教师就可以有意识地向学生渗透创新意识，教师向学生进行询问：“你们知道什么叫做能被2整除的数码？”学生回答道：“知道，就是除以2以后，能够得到整数的数。”教师肯定道：“非常好，那么你们能给老师举个例子来说明一下吗？”学生进行举例，包括4、6、8、10、12、14、16……接着教师向学生询问：“你们能从自己举出的例子中发现什么规律吗？”学生进行独立思考后教师又举出568、3694、1236、5210、4172这几个数字，并向学生阐述，这几个数字也能够被2整除，学生经过验证证实了教师所言，之后教师引导学生对以上举出的例子进行规律的寻找，使学生在头脑中形成创新意识，之后，学生经过独立的思考以及验证之后，向教师阐述自己的想法，其中一个学生：“这些数字的最后都是0、2、4、6、8。”另一名学生回答道：“这些数字的末尾数字都能够整除2。”教师肯定了学生的想法，赞赏了学生积极思考数学规律的行为，并依靠学生提出的想法向学生阐述能被2整除的数的规律，最后，教师向学生进行拓展：“本节课我们已经学习了能被2整除的数的规律，那么能被3整除的数是否存在相似的规律呢？你们能否发现其中的规律呢？”通过对“能被2整除的数”内容的讲解，教师有意识地引导学生进行数学规律的寻找，促进学生在头脑中潜移默化地形成自主创新的意识，不难看出，教师向学生进行创新意识的渗透，能够促进学生在挖掘数学知识背后规律的过程中，培养自己的创新意识提高自己的创新能力。

二、设计探索式教学情境培养学生创新意识

数学教师为了在小学数学的课堂教学当中培养学生的创新意识以及创新能力，应当进行探索式的情境教学设计，使学生在情境之中自觉地进行创新意识的培养，教师可以引导学生对课堂的内容进行提问，也可以通过步步设问，引导学生主动地思考，具体而言有这两种情境：一种是教师引导学生进行质疑思考，培养学生的质疑精神，使学生在课堂当中表达出自己对教师讲解的知识的疑问，表达自己对某些内容的不同认识以及自己的独门见解，对于标新立异，拥有独特思维的小学生来说，数学教师针对学生提出的有关数学问题的天马行空的想法应当给予一定的奖励和鼓励，使学生树立进行数学探索的自信心，保持对数学进行探索的兴趣。另一种是，教师针对数学课堂的知识进行一系列有关本节教学的数学知识的设问，使学生能够在教师设下的问题中，主动地进行探索思考，有效的探索提问式的课堂提问方式不仅能够促进学生对探索情境产生极大的兴趣，使学生将注意力放在数学课堂知识的学习之上，还能够激发小学生解开谜底的兴奋感，使学生迸发出强大的学习热情，带着浓厚的学习兴致投入到问题的探索之中，从而提高他们的创新能力以及创新的意识。可见，在小学数学的教学当中进行探索式的教学情境设计，能够帮助教师在情境之中引导学生培养创新的意识。

总而言之，培养小学生的创新意识以及创新能力是每一个一线的小学数学教师应当担负的教学职责和义务，数学教师应当积极利用数学科目的特色，把握数学知识教学的每一个机遇，对小学生的创新思维和创新能力进行培育，不单提高小学生解决数学问题的能力，同时提高小学生的综合实践能力，为小学生今后的学业生涯以及人生奠定良好的基础。

参考文献：

[1]田花娟.試论在小学数学的创新教育中培植学生的创新意识与创新能力[A].国家教师科研专项基金科研成果（一）[C]，2016.

[2]刘福艳.浅谈小学数学教育中如何培养学生的创新意识[J].中国校外教育，2013（34）：101.