杨艳红

摘 要：在小学数学教学中构建合理的小组合作学习评价机制十分重要，通过进行合理的分组与评价能够激发学生的数学学习兴趣，有效活跃课堂的氛围，改变传统单一的教学模式。主要围绕小学数学课堂中如何构建合理的小组合作学习评价机制展开分析论述。

关键词：小学数学；小组合作；评价机制

当下在小学数学课堂教学过程中，很多教师采用了合作学习小组的教学模式，这样能够有效调动学生的合作意识和竞争意识，并且为了构建有效的评价机制，教师应该结合课程设置以及教学要点展开多元化评价，从而起到良好的实际效果，有效提升小学数学课堂教学的效率，提高学生的数学成绩。

一、要科学合理地进行分组

科学合理地进行分组是开展小组合作学习评价机制的首要前提和基础，因此教师在进行分组之前要对班级的整体状况进行实际的考察，要结合学生的性格特点、学习成绩等多个方面进行有效的考量。有针对性地对学生进行科学合理的分组，确保在开展合作教学中能够激发每一个学生的理性，使得每一个组的研究或者是讨论的氛围都较为浓厚。因此应该坚持“组间同质，组内质异”等特点，对学生进行划分，一般来说，学生5～7人为一个组较为合适。

通过进行科学合理的分组，调动学生的学习兴趣，有利于学生进行分组合作，锻炼学生的组织能力、动手能力以及逻辑分析能力。所以科学的分组是进行小组合作学习评价机制构建的首要前提和基础，直接关系到小组合作学习评价机制的有效性。

二、要借助科学性的评价标准来构建学习评价机制

在对小组合作的状况进行评价时最重要的是调动学生的积极性，因此，只有设定科学性的评价标准，才能够使得学生在小组讨论的过程中，充分发挥各自的意见建议，达到互助合作、相互指点的重要作用。通过自评和小组评价相结合的方式，体现出学生的主体性，另外也能够进行教师和各个小组之间的互评，这样就能够使得评价机制更加科学、公平、合理的标准。比如说评价机制的成绩评定具体可分为甲、乙、丙、丁四个等级，而课题成员的成绩评定则由小组成员评价、教师点评以及小组的综合成绩三大要素构成，以百分制的形式表现出来。通过设立科学标准的评价体系能够体现出学习评价的公平公正性，也能够调动学生的参与积极性，培养学生的综合能力。

三、要将主客观因素相结合，来构建科学合理的学生评价机制

在进行数学学习的过程当中，由于每个学生的性格特点以及数学学习的能力都存在着一定的差异性，因此在进行学习评价机制构建的过程当中应该尽量考虑到每一位学生的特点，不应该以学习成绩作为唯一标准，这样会削弱一些学生的学习兴趣。应该进行主客观相结合的评价机制。在进行主观性评价时，充分考虑到学生表现、小组讨论过程中的表现、是否乐于提供自己的解决思路、是否愿意参与到合作当中、通过合作学习是否提高了自身的学习成绩等，在进行客观评价的过程中要考虑到小组成员的评价、小组的综合评价以及教师的评价等等，通过进行主客观评价机制相结合，能够使得评价更加科学合理。比如，在对“圆的周长与面积”进行教学的过程中，教师就可以为每组学生设置如何探究圆的周长这一课题。可能有的学生不能够探测出结果，但是也会有一些学生通过合作，能够直接测出圆的周长，比如，把圆形纸片在直尺上滚动一周就可以直接测出圆的周长。

四、要采取多元化的评价机制，并且进行奖励

在进行小组合作的过程中，必须要建立多元化的评价机制，才能够调动学生的学习兴趣，充分体现出合作教学的能力，培养学生的综合实践能力，因此可以对他们的合作成果采取一些奖励化评价，能够锻炼学生的竞争意识以及合作精神。比如说，在建立多元化评价机制的过程中，要综合考虑学生在合作教学中的表现，另外也要考虑到学生在合作中学习方法或者经验是否清晰。对于学生的集体荣誉感以及满意程度也要进行整体评价，通过科学设置评价分数和等级，来提高小组合作学习评价机制的合理性。比如说，学生的成绩是由小组成绩+教学评价+小组综合成绩组合而成。

在小学数学教学过程中，构建合理的小组合作学习评价机制具有十分重要的意义和作用。只有科学进行分组，才能够为合作学习评价机制创建良好的基础，另外要结合课程的设置以及评价标准构建良好的评价机制。同时要保持主观和客观因素相结合的原则来构建合理的学习评价机制。同时要开展多元化的评价并且实施有力的奖惩机制，从而构建良好的学习评价机制。

参考文献：

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