张永莲

摘 要：根据“学生是主体”的教学理念，根据学生的实际情况，为了完成教学内容，达到良好的教学效果，自主合作探究教学模式越来越受到当下课堂教学的喜爱。小学数学课堂由于其自身的独特性，与自主合作探究教学模式的融合可谓是一拍即合。在此背景下，在简要介绍自主合作探究教学模式的基础上，重点分析谈论如何构建小学数学课堂自主合作探究教学模式，以期对小学数学课堂和自主合作探究教学模式的发展进步有所帮助。

关键词：小学数学课堂；自主合作；探究教学模式

新课程标准下的课堂倡导应以学生为主体，以促进学生自主学习、自主发展为宗旨，以探究发现为手段。自主合作探究教学模式从某种程度上来说应该是三种教学模式的融合：自主学习、合作学习、探究学习。这种模式融合了三种教学模式的优点和长处，对小学数学课堂有着非同寻常的意义，主要体现在以下几个方面：第一，对学生来说，这种教学模式对学生的全方面发展来说绝对是个很好的提升工具。自主学习、合作学习、探究学习，不管从哪个方面深入挖掘，对学生学习上的成长和帮助都是不言而喻的。第二，对于教师来说，这三种教学模式的融合对教师也提出了更高的要求，在这种要求之下，教师自身的教学能力、教学质量也能得到巨大的进步。

一、增强合作意识，培养探究能力

1.通过课堂教学活动，培养学生的合作意识

学生的合作意识并不是先天自带的，而是需要数学教师在教学过程中努力加以引导的，而这个引导又需要在课堂教学活动中进行。举例来说，在让学生认识图形的课堂上，教师可以先让学生小组合作探究线条能够画出哪些图形，如果是他们，会给这些图形怎样命名。学生的合作意识不仅对学生自己来说是一笔巨大的财富，而且对班级成长和管理来说也是十分有利的。

2.通过数学实践活动，增强学生的合作意识

实践出真知，小学数学课堂也不例外，通过一些课堂教学活动，学生可能会萌发一些潜在的合作意识，但是只有自己亲身的实践才能让这种合作意识无限增强，进而完全属于学生的自主意识。就拿上面举过的例子来说，对于图形的认识，小学数学教师不仅要自己在课堂上带领学生认识一些图形，包括三角形、正方形、长方形、圆形、球体、圆柱等等，在此之外，教师还可以在作业环节布置一些开放性的作业，比如观察搜集生活中的三角形、长方形、正方形等等，这样不仅加强了学生的实践能力，增强了他们的合作意识，而且还可以让他们进一步感知学习与生活之间的微妙关系。

二、训练合作技能，养成探究习惯

1.培养学生自主、合作、探究的学习方式的前提应是转变角色

传统教学模式认为教师是教学过程中的主体，学生是教学过程中的接受者，但是显然自主、合作、探究教学模式已经不再适用于这种角色定位，所以，培养学生自主、合作、探究学习方式的前提应是转变角色，这一思想与新课程改革标准是十分吻合的，新课程改革认为教师是教学过程中的主导，学生是教学过程中的主体。此种思想的影响，可以让学生从机械地学向会学转变，从被动地接受向主动探究转变，从而成为学习的小主人。

2.让学生学会讨论

无论是自主學习，还是合作探究都需要学生学会讨论。从自主学习的角度来说，学生只有将自主学习的成果通过讨论才能释放出来，才能使自己的自主学习成果得到同学或者教师的肯定。从合作学习的角度来说，谈论本身就是一种合作，只有在讨论中才能将不同的意见表达出来，从而形成更好的合作。从探究学习的角度来说，学会讨论是探究学习的首要环节，毕竟一个人的力量是有限的，个人探究固然可行，但是没有集体那么庞大的力量。

3.创设民主和谐的课堂教学氛围

环境也是影响小学数学课堂教学质量的重要因素之一，良好的教学氛围可以对学生的自主合作探究起到积极作用，相反，低沉的教学氛围可能会对学生的自主合作探究起到消极作用。鉴于目前自主合作探究教学模式的实际情况，笔者认为创设民主和谐的课堂教学氛围是十分有必要而且也是很重要的。由于环境对人的影响是潜移默化的，所以笔者提出了一些创设民主和谐的课堂教学氛围的一些小建议：首先是教师本身的姿态，要给学生一种温和的感觉，更像是一个“游戏”的带领者，让学生有亲切感。其次，可以在教学过程中适当地加入一些游戏环节带动课堂气氛，集中学生的注意力。再次，笔者认为教师要学会使用鼓励性的话语，一句伤害的话语远比一句鼓励的话语使学生产生更多的情绪，也就是说，一句鼓励性的话语并不能抵消掉伤害性的话语所带来的伤害。

总而言之，小学数学课堂目前已经在接触和尝试使用自主合作探究教学模式，这种教学模式经实践证明确实对课堂教学有很大的帮助。本文简要介绍了一些构建小学数学自主合作探究教学模式的策略，包括通过课堂教学活动，培养学生的合作意识；通过数学实践活动，增强学生的合作意识；转变角色，让学生学会讨论；创设民主和谐的课堂教学氛围等等，相信将这些措施彻底地落到实处，小学数学自主合作探究教学模式的美好明天指日可待。

参考文献：

[1]孙娅.小学数学课堂中自主探究模式有效的构建[J].考试周刊，2017（64）.

[2]刘玉刚.自主探究模式在小学数学应用题教学中的应用[J].新课程（小学），2015（12）.

[3]钟宝山.因材施教 因教选材：解读人教版数学六年级下册数学广角——《抽屉原理》[J].考试周刊，2017（24）.