屠大云

摘 要：美术是实施素质教育必不可少的一门学科，随着素质教育的不断推进，人们对美术教学越来越重视。乡村小学美术教学中仍然存在着教学资源缺乏等问题，这些需要小学美术教师不断利用开发现有资源，调动学生学习美术的兴趣和热情，使美术课堂教学变得精彩高效。

关键词：小学；美术课堂；乡村资源

《义务教育美术课程标准》要求教师在教学过程中要发扬中华民族的优秀艺术传统，利用本土资源不断丰富美术教学内容。在教学过程中，要把美术教学内容与学生的生活实际联系起来，有效利用身边的资源，提高学生学习美术的兴趣。乡村拥有城市小学所没有的得天独厚的乡土资源。因此，寻找和开发本地区的美术资源，鼓励学生主动去寻找和感受乡村自然景观以及校园和生活中的一些资源进行美术教学，激发学生学习美术的兴趣，提高美术教学的效果。

一、贴近生活的乡土教学资源

新课程改革要求在小学美术教学中要重视自然资源和社会资源的开发和利用，要充分发挥小学美术教师的积极性和主观能动性、努力开发当地的美术资源，给学生补充一些他们愿意学习的、教师擅长或者感兴趣的内容，充分展现乡土艺术资源的亲和力。艺术来源于生活而又高于生活，美术源于生活而又用于生活。作为一名小学美术教师，我在平时的教学中经常就地取材，充分利用本地资源，利用能够显现乡村独特文化生活风情的材料及工具。如在学习《剪纸中的古老记忆》时，学生对剪纸并不陌生，许多农村人都会剪纸。在教学前，我把学生分成几个小组，让他们分别搜集一些有关剪纸的故事，上课时，我让他们把搜集的剪纸在课上展示出来，并说出与剪纸相关的故事。然后再给他们播放剪纸动画大红公鸡，借此激发学生的学习兴趣，然后让学生欣赏各类题材和不同风格的剪纸。

二、乡村的非生成性资源

教学资源无处不在，需要教师有一双善于发现的眼睛。小学生对事物充满强烈的好奇心和求知欲，教师在教学时，要认真钻研教材，深入挖掘可以利用的教学资源，构建高效的美术课堂。作为一名乡村小学美术教师，我充分利用小学美术教材、教学挂图以及多媒体等一些现代化的教学手段，把枯燥的知识变得生动有趣，引导学生进行实践学习。如在学习《有特点的人脸》时，我先利用多媒体给学生展示了几张著名人物的脸部特写，如姚明、成龙等，然后再让学生欣赏几位他们喜欢的动画人物的漫画像，并说出这些漫画是如何表现人物的脸部的，以此激发学生的学习兴趣。我在教学时以马三立为模特，让学生讨论人物的脸部特点，并说出人物的脸形、五官和发型特征，通过教学让学生了解人物脸部的结构比例，让学生参照有特点的人脸的图片进行创作，将他们的作品展示给其他同学，并让他们对作品进行评价并提出意见，使小学美术课堂变得生动有趣，让学生充满学习美术的兴趣。

三、课堂生成性资源

作为一名小学美术教师，我在课堂教学过程中经常会遇到一些在课前没有设计到的新问题、新情况。我在教学时经常细心观察学生，并在教学时有意捕捉一些有价值的教学资源，并充分利用这些资源，充分展示并合理加以利用，把握课堂教学中涌现的精彩鲜活的瞬间，从而引导学生学习美术知识，提高他们的审美能力。如在学习《画故事》时，我先让学生说出自己曾经看过的动画片，先让学生讨论交流。然后给学生展示各种动画片的片段和图片，接着让学生说出自己喜欢的动画片，并给大家做简单的介绍。通过介绍可以让学生知道每部动画片都是由一个个的小故事构成。最后我给学生介绍表现故事有多种形式，如以前曾经学过的纸画、帖，除此以外还有剪、刻、拼等形式。我把多种形式的实物展示给学生，并让他们观察这些实物，找出这些实物的共同特点。

四、校园资源

学校是学生生活和学习的地方，校园环境和文化是小学美术教学中可以利用的有效资源。作为一名小学的美术教师，我注重对校园内课堂资源的开发和利用，在进行教学时，我带着学生走出教室，引导学生认真观察校园的环境和文化，激发学生对学校的热爱。如在学习《留给母校的纪念》时，我先给学生展示两幅作品，一幅是齐白石的油画像，另一幅是齐白石的漫画像，让学生对这两幅画作进行对比，说出画中的人物分别是谁，它们的表现形式有什么不同，然后让学生拿出镜子认真观察自己的相貌，说出自己的相貌特征。安排学生用漫画的形式画一张自画像，并把作品当作是留给母校的纪念。学生完成作品后，我让他们把作品展示给其他同学，让其他学生对作品进行评价，并引導和鼓励学生说出自己的想法。

小学美术课堂教学中具有丰富的内涵，美术教师在教学中要善于发现有用的资源，关注学生的成长。在教学的过程中要认真钻研，充分挖掘资源的价值，巧妙利用乡村小学美术课堂中的有效资源，提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]张秀珍.开发山区民俗资源，丰富美术课堂教学：闽西客家旅游民俗资源融入小学美术教学的探索[J].考试周刊，2016（91）：173-174.

[2]杨娟娟.浅谈小学美术教育中培养学生审美素养的方法和手段[J].美术教育研究，2017（14）：159.