袁卉

摘 要：小学语文中阅读教学有着不可忽视的地位，但教学过程也存在着较多的问题，例如“消耗高、效率低”的现象。基于此，小学阶段语文教学中阅读教学方法急需改革。小学语文阅读教学的改革方向应为：“散文教学，文字长短，教学多，阅读多，注重学习方法”。那如何在新课程标准下更好地设计并应用好的方法进行小学语文的阅读教学呢？

关键词：阅读教学；问题现状；个性化；阅读

我认为应该从下面几个方向入手：教学过程中创设情境，激发学生的学习兴趣，和学生的情感；让学生愿意进入课堂；尊重学生的学习意愿，提倡学生有自己的学习个性，从而提升自我表达力。为学生搭建发挥自身个性的阅读平台，积极为学生营造自主、自由的学习和沟通环境，让学生的自我想法和思维得到充分释放。

一、小学语文阅读教学的现状和存在的问题

很多的小学语文教师在日常教学中针对阅读教学投入了很大的精力，但其阅读效果收效甚微。这是什么原因？我认为这是小学中文阅读教学过于单薄，严重影响了学生智力和能力的发展。每节课都需要一个小段和主要内容和主要概念的总结。在中文课堂教学中，老师津津乐道学生的分析：“这是一个形象化的句子？”“你比较什么？”“哪一个是描述一个人的语言？”“人物思想的角色是什么？”等等，似乎内容是重大的，权力适用于这个想法。事实上，除了应付考试之外，这样的分析对于提高学生的语言表达并没有太大的影响。实际情况是学生可以分析什么是隐喻句子，但在构图中，隐喻句子使用较少。所以，小学语文阅读教学的教学方法改革已经刻不容缓。

二、小学语文阅读教学的改革方向

新课标告诉我们，阅读说到底是要靠学生自己来理解的，我们不能用自己的分析来提到学生的思考和阅读练习，我们更应该将重点放在，让学生对阅读充满兴趣，培养学生积极主动的学习思维和理解体验，让学生自己来感受和体会思考，从这一过程中获得情感熏陶，并享受阅读的过程。显然，新课标中的阅读教学建议是培养学生人格的出发点和归宿点，倡导个性化阅读教学改革的途径是推动汉语阅读教学。这是我们作为教师的努力方向。在我看来，小学语文阅读教学的改革若能与“优秀的散文教学，长篇文字和短小的教学，大量阅读，注重学习方法”这一思想结合，将更加事半功倍。

三、小学阅读教学的设计策略

在小学阶段，因学生自我意识不健全，学生与老师间一直以教师阅读文本与学生主动阅读文本的关系为主，进而不断提高学生的阅读能力。我尝试从以下几个方面落实小学个性化阅读教学，取得了一定的成效。

1.努力创设情境，激发学生情感，让他们走进课文

情绪指的是对自身与周围世界关系的反思和评价。它在人们的理解和行动中发挥着调控作用。陈先生认为，学生的积极情绪和愉快的情绪可以使学生充满活力和积极；相反，负能量的、消极的情绪无形中也影响了学生的智力。日本心理学家泷泽竹本说：“在促进儿童学习方面，我们不能忽视情绪的作用，情绪交织在人们的头脑中，或成为兴奋剂，或成为障碍。”他用了大量的实验结果来表明，如果学生一旦对阅读学习失去兴趣、失去感受他的思维，那么其感受、思维、理解和记忆等认知功能都将被压制，因此学生需要在学习过程中取得成功，情感因素不可或缺。中文文本是一种开放的文本，具有生活精神，汉语教师只引导学生进入课文，唤起学生的学习情感，为学生个性化阅读提供有利条件。

2.上课开始创设情境激发学生情感，使学生尽快走进课文

俗话说，好的开头是决定了一半的成功。因此，精心设计的开始是教学成功的重要组成部分，更不用说小学语文教科书蕴含丰富的因素。在课堂一开始，我们就可以充分利用和探索这些因素，创造情境，激发学生的学习情绪。例如，秦兵马俑（十二卷）是一个古老的文物。它离学生的生活很远。教师可以开始告诉学生在课堂上组成一个旅游团，老师是一名导游，带领学生参观秦始皇兵马俑。这种设计缩短了时间和空间的差距，并拉开了学生与课文，学生和教师之间的距离。学生置身于兵马俑之间，可以激发他们对文本的学习兴趣。当学生急于学习文本时，他们会热衷于寻求知识的活动。

3.上课之中创设情境，激发学生情感，使学生得到求知的满足

为了让学生获得教科书上的“静态”知识，教师必须为学生创造一个乐于学习的环境，将“安静”的教材内容转化为外部活动，让学生参与获取知识，提高能力，寻求知识的乐趣，获得知识。例如，让学生根据插图，用彩色笔绘画，然后引导学生用自己的语言描述麋鹿。因此，通过阅读、观察、想象和描述，学生不仅可以加深对课文的理解，还可以积极探索麋鹿的知识。

参考文献：

[1]周兢，程曉樵.试论幼儿园早期阅读活动[J].学前教育研究，1995（2）.

[2]张必隐.阅读心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1992.