秦正刚 卫保民

摘 要：小规模学校多处于农村地区，是国家教育政策下的产物，它在推进城乡一体化和实现教育公平方面有着自己特殊的历史使命。但硬件设施落后，师资缺乏，教学质量堪忧是农村小规模学校难以摆脱的困境。对此，在破局的种种尝试中，教育界一致认为：利用信息化手段来提升小规模学校的教育质量不失为一条出路。但现实中，小规模学校信息化过程推进问题种种，教师不会用，设备不好用、资源很难用成为其信息化推进之路的障碍。

关键词：小规模学校；信息技术；教学

目前在我国，小规模学校多处于农村地区，且多位于偏远地区和贫困乡村。小规模学校的出现和地缘分布是在一定的政策背景下形成的。国家在2001年颁布了《国务院关于基础教育和改革发展的决定》，其中要求：按照小学就近入学、初中相对集中、优化教育资源配置的原则，合理规划和调整学校布局。在这一政策指导下，我国农村地方政府开始因地制宜地调整农村义务教育的布局。在调整过程中，渐渐出现农村学校向城镇学校集中办学的趋势，而农村地区义务教育出现断层，农村低龄儿童甚至出现无学可上的局面，在这种背景下，小规模学校开始应运而生，填补了农村和乡村义务教育阶段学校的空白。小规模学校最明显的特点就是：教学班级数低于或等于6个人，学生人数不足200人，学生来源单一，师资力量短缺，硬件设施落后，课程开设参差不齐。小规模学校教学如此堪忧，面临多重困境，但其历史使命并没有结束，它的作用依然无可替代。它在实现学生就近入学，节省学生上学成本，保证教育公平，提高教育质量，凝聚和延续乡村村落文化方面都起着不可替代的作用。它在推进中国城乡教育一体化和义务教育公平化、均衡化的进程中所起到的作用是无法忽视的。

二、小规模学校的信息技术教学现状

21世纪是信息技术大发展的时代。信息技术进入各行各业，改变着人们的生活、工作、学习的模式。信息技术在教育领域的应用可以说是走在了前列。利用信息化手段来提升教学质量是教育界的共识。而实现优质教育资源对学校的覆盖，特别是小规模学校的覆盖来提升教育质量是国家的共识，也是处于种种教育困境中的小规模学校提升教育质量的一条出路。从2011年以来，国家投入大量的资金对农村小规模学校进行信息化办学条件的改造，但农村小规模学校的信息技术教学的现状却不容乐观，教学效果堪忧。具体表现在以下几个方面：

（一）教师不会用

小规模学校虽然在硬件设施的配备上较城市学校来说相对落后，但也并不是一穷二白。相反，从生均硬件资源上来说，小规模学校信息化硬件资源配置标准甚至超过了同类型的学校。自2011年以来，在各种农村教育信息化专项项目的推动下，农村小规模学校的硬件资源配置得到了大幅度的改善。多媒体、投影、电子白板、校园专线网络等现代信息化教育设备已成为小规模学校最基本的硬件配置标准。但从对小规模学校信息化教学的调查来看，资源的过度富集并没有有效地推动小规模学校信息技术化教学的发展和教学效益的提高。相反，小规模学校信息化硬件设施大部分处于闲置浪费的状态。很少有教师积极主动地使用这些设施，大多数教师不会用这些现代化信息教学设备。在对小规模学校的教师的调查和访谈中发现，绝大部分教师几乎从来不用现代化教学手段，只有15.3%的老师具有基本的多媒体课件制作能力，只有8.4%的教师认为自己完全能够胜任信息化教学工作。而小规模学校也极不重视对教师信息化教学能力的培训，绝大多数教师很难有培训的机会。即使有也大都是一些低端培训，而优质的省级培训和国家级培训机会少之又少。

（二）设备很“难用”

政府虽然极为重视对小规模学校的硬件投入，但却忽视对小规模学校的信息化硬件设施的维修保养及其技术支持。有些学校按规定形式上都配备了信息技术教师或信息技术管理人员，但 实际上都是由其他科目的教师或学校领导兼任而没有起到对 普通教师的技术支援作用。很多教学设备安装了之后，所有的使用及维护全靠教师自己凭借用户手册摸索，但大多数设备使用说明晦涩难懂，专业术语堆砌，导致教师即使想使用也是有心无力。设备出了问题后，因为极难联系到专业售后技术人员的上门来维护和提供技术支持，许多教学设备也就此被搁置起来，再难见到天日。

（三）资源不好用

在调查中，许多教师表示，并不是不想使用信息化教学手段，而是很多时候无法找到与本校学生认知和能力相适应的信息化课程资源，虽然现在有海量资源，但因大多数是针对城市高水平学生的认知和能力开发的，并不适应农村小学生的认知水平。如果教师自己制作，又因为缺乏素材和相应的课件制作技术，因此大多数教师只能放弃，回归到“一根粉笔、一本书和一张嘴”的教学老路上去，因此课程难以被深度开发，学生能力也难以得到提高。此外，信息化课程资源也难以与小规模学校的教学内容相适配。由于各地采用不同的教材、版本也有较大差异，下发的课程资源并不能完全适配小规模学校的教学，缺乏即插即用的优质化信息资源。

三、小规模学校信息技术教学的出路

利用信息化手段提升农村小规模学校的教育质量，缩小城乡教育差距已成为我国义务教育均衡发展的聚焦点。要从根本上提高农校小规模学校的教育教学质量，摆脱农村小规模学校教育发展的困境，我们要做的工作还很多，不能仅从形式上重视，只注重投入“物”，而忽视了“人”。教育最根本的还是要实现人的发展，人的发展包括教师的发展和学生的发展。只有关注教师发展，教师的信息化水平能力得到发展和提升，才有可能真正实现学生的发展。因此，加强对小规模学校教师的信息化水平的培训和提高，合理优化信息化教师师资配置才是根本出路。另外，也要合理配置信息化资源投入比例，不能只投入、不使用，造成设备和资源的浪费。最后，也要加强对本土信息化教学资源的开发，使信息化教学资源真正实现与农村教学内容的接轨和融合，从而实现知识的順利迁移。