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2018-11-12李玉林

新课程·上旬 2018年8期

李玉林

摘要：数学阅读能力对提高小学生的数学学习水平有着重要意义。结合小学数学日常教学中存在的问题，对如何培养小学生的数学阅读能力进行了探讨，从如何激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力两方面提出了具体可行的方法。

关键词：小学生；数学阅读能力；培养

阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。数学既是一门学科，也是一种语言，数学教学即数学语言的教学，因此，它也离不开阅读。

在多年的教学过程中，孩子们总是上课反应较好，独立完成作业的能力却较弱，我反复想着问题的所在，慢慢地发现是孩子们缺少独立审题的能力。想让学生变成学习、思维都优异的好孩子，不是反复给他做同一道题，而是增加他的审题能力，也就是阅读能力。由此可见，培养学生的数学阅读能力，养成良好的数学阅读习惯，对提高学生的数学学习水平有着重要意义。

一、如何开展数学阅读

（一）创设环境，激发孩子的阅读兴趣

1.利用现行教材开展教学阅读

小学数学教材是专家依据新课程标准，结合小学生知识结构和年龄特征，考虑其心理特征、接受能力、学科特点等诸多因素精心编写的，具有极高的阅读价值。

2.培养学生数学阅读的兴趣

将知识融入学生生活中所关注的事物，就很容易激发学生兴趣。如：游戏“跳一跳”中对跳跃的角度和时间的计算，孩子们都会很感兴趣。有了兴趣，就会想读、爱读、乐读。

3.提高学生数学阅读的积极性

喜欢被别人表扬，成人如此，孩子亦如此。因此，对孩子自觉的阅读行为要适时、恰当地给予激励，见到他在认真阅读时，给他一个微笑，亲切地抚摸一下他的小脑袋；同时，开展一些活动，如“讲讲数学家的故事”“编写数学小报”“写数学阅读日记”“演经典题目的解题过程或演数学实验的过程”等，每项活动都可以评奖，予以表彰。

（二）趣味引领，感受阅读的乐趣

要使孩子觉得数学阅读不是一件枯燥的事情，选一本孩子感兴趣的书，至关重要。如：推荐孩子看“彩图版李毓佩数学故事系列”，这是我国著名数学科普作家李毓佩教授献给小学中、高年级学生的最新礼物。我们发现，孩子们读了这本书后，首先提高了对数学的学习兴趣，发现学习数学其实并不枯燥。作者利用数学和文学方面的双向造诣，用深入浅出的文字、细腻的笔法和生动的故事，让孩子发现数学的魅力，不知不觉中迷上数学。同时，书中的数学故事对小学的孩子来说非常有意思，精彩的故事既激发了其学习数学的兴趣，也提高了阅读能力，一举两得。孩子们既能感受学习数学的乐趣，又掌握了学习数学的方法。

（三）循序渐进，让孩子学会自主阅读，让阅读成为孩子的生活方式

一个不读书的人，他的生命只有一次，除了他自己所经历的，他不知道还有别的；而一个博览群书的人，他的生命体验就成百上千倍增加了。

二、如何提高孩子的数学阅读能力

（一）数学阅读要求认真仔细

我们在日常教学中发现，一些学生在做计算题时正确率很高，但遇到判断题、解决实际问题等题目时却由于理解不清造成许多错误。说明孩子没有认真阅读题目要求，没有正确解决问题。如，有一道选择题，要求找出答案中错误的一项，但学生习惯性地选出正确答案，导致该题失分。这种现象应该很普遍，这种孩子并没养成良好的阅读习惯。再如：苹果每千克6元，梨每千克比苹果便宜2元，各买5千克共花多少钱？有些孩子随便一读，就做了，结果错误。因此，让学生养成做题之前认真阅读题目的良好习惯，逐步提高他们数学阅读的能力，从根本上减少并杜绝上述错误的发生。

（二）指导学生从初读到细读再到精读

让学生每次阅读时，了解基本内容后，细读，找出关键词；精读，质疑问难。质疑问难是主动学习的体现，因此在阅读中鼓励学生大胆质疑问难，主动探索，最终使用多种方法解决困难。

（三）优化过程，提高阅读技巧

数学阅读过程是一个积极思考的过程，不只是用眼浏览，而是眼、口、手、脑等充分协同参与。

1.阅读要动口

要对阅读内容反复咀嚼，准确理解。

2.阅读要动手

可以画帮助自己理解阅读内容的符号、图示，教会学生运用符号来表示不同的意义，强化阅读重点，做到心中有数，如：在进行相遇问题的阅读时，让学生边读题边画图。也可以指导学生边看内容，边动手实践，通过剪、拼、折、量、摆、画来观察比较，从而感悟新知，深入理解。

3.阅读要动脑

数学知识系统性强，内在联系密切。前后联系，新旧联系，相互转化，将新知识转化为旧知识，用旧知识解决新问题。

参考文献：

[1]陈春香.小学生数学阅读能力培养方法实践探究[J].学周刊，2017（12）：107-108.