罗明明

摘 要：科学是一门严谨的教学科目，但是在以往的教学中，在课堂上比较缺乏趣味性。小学生对身边的事物都是懵懂的，他们往往不会很好地理解知识点，并且都缺乏学习的经验。所以，如果学生被动地学习科学就不能达到很好的效果。作为一个小学的科学教育工作者，要紧跟新课改的步伐，摆脱往常单一的传统教学，并且在教学中要结合生活中的实际案例进行学习。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以活跃课堂的气氛，提高科学课的教学效率，顺利地完成科学学科的教学目标。

关键词：小学科学；生活化；兴趣；教育

一、创造小学科学的教学情境

新课程标准中明确提出，要让科学教育更加贴近现实生活，并且要求学生可以将科学中的知识灵活地运用到自己的日常生活中，对科学知识的了解更加深刻。所以，教师在教学过程中要善于利用身边的种种事物对学生进行讲述。在科学教学中，我们的目的是可以使学生的科学素养得到一定的提高。小学科学教材中的知识与我们的日常生活息息相关，对学生的思维发展起到了启蒙的作用。由于学生的年纪太小，对于外在事物的思考不成熟，所以教师要想办法充分利用身边的种种科学知识激发学生学习科学的兴趣，让学生喜欢上科学这门课。教学中，可以用科学的教育方式来培养学生的动手能力和自主学习性思维。

每个教师都知道教育的目的就是要让学生的学习素养得到提高，让其专业知识得到增长。在往常的传统教学中，老师和学生都太过于关注学习的成果，而忽略了学习应该是快乐的。其实，在快乐的教育环境下，学生对科学知识会更容易产生兴趣。因此，在教学中，教师要为学生创设符合实际生活的学习情境，有效地吸引学生对科学的好奇心，使学生在轻松愉快的状态下学习科学。在课堂上，教师可以用现代的科技手段来进行教学活动。比如用投影仪向学生播放科学的视频、图片、语音。这样学生就可以更容易理解所学的知识点。

例如，在教学《天气》时，虽然“天气”和我们的日常生活息息相关，但是学生会很容易忽略这些知识点。小学生一般都很少注意天气的变化，更别说让他们去观察天气的变化。对于这种情况，老师就可以提前一段时间让学生用课余时间专门去观察天气的变化。并且利用他们的想象做出一些手工作品。比如画出一张关于天气的风景画。这样，学生通过自己在生活中对天气的观察，就可以很容易地运用所学的知识。而且还可以激发出学生的探索欲。学生的观察成果还可以成为学生在课堂上的讨论的话题，使学生的求知欲变得更加强烈。

在课堂上，教师可以将学生进行分组训练，让他们拿出每个人的观察成果，互相讨论，这样的方式不仅可以让学生对天气的变化有一个深刻的了解，也可以让老师在学生的交流中对学生的课程学习有整体的了解。让学生了解了天气和我们生活中有什么密切的关系对学生是很有好处的。在学生分组展开讨论的时候，教师并不应该作为一位旁观者，而应该充当一个“智囊”的角色，给予学生正确的思维引导。并且在学生周围做一些辅助的工作。但是不能禁锢学生的思想，只做引导。这样就可以让每个学生在小组里都能体现出自己的价值，达到锻炼的目的。

二、有效挖掘教材，提供生活化的探究材料

小学科学的教学应该贴近实际生活，这样教师才可以更有效地对学生进行指导。在教学中，教师应该联系生活实际，利用生活中的材料，如可乐瓶、牛奶盒等材料，拓宽教材内容，加深学生对科学知识的理解，让学生可以自主积极地参与到课堂的学习中来，让学生在课堂上焕发生机和活力，激发学生对科学的质疑和探究精神。

例如，在教学《溶解的快与慢》时，老师就可以让学生自行观察“盐”与“糖”在水中的溶解现象。问学生“同学们，你们发现了两种物质溶解的区别吗？”这时学生就会回答“糖比盐溶解得更慢”。这时候老师再进行课堂学习就会变得更加轻松，课堂的气氛也会更加活跃，从而培养学生的科学探究精神。

三、科学知识的作业布置要贴近生活

科学这门学科自从诞生以来，就在生活中得到了频繁的运用。在科学的教学中，一直都是围绕日常生活来进行教导。教师为学生布置课堂作业，目的是为学生达到巩固知识的目的。小学科学并不是一味地让学生获得成绩的提升。成绩固然重要，但是让知识相伴生活岂不是会更好吗？教师在为学生留课堂作业的时候，更应该让作业与生活联系在一起。这可以让学生将学习到的知识运用到日常的生活中，也可以使学生的实践能力和科学素质得到提高。

总之，在日常的教育中，科学就是如此神奇。在生活中科学和日常的生活是不可分割的。小学科学老师在教学中应该站在学生的思想上考虑问题，并且可以将学生的知识和他们的生活结合起来，可以拉近学生和科学生活的距离，从而拉近老师和学生彼此心灵的距离，让科学的课堂更有趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生快乐学习。这样就可以让学生更加容易接受科学这门学科，让学生在日常的生活中感觉到身边到处都是科学。在生活中对科学的知识价值有更加深刻的体会。

参考文献：

[1]张永福.小学科学生活化教学[J].中国校外教育，2016（16）：135.

[2]崔建辉.浅析小学科学教学的生活化[J].科學周刊，2014（11）.

[3]纪爱香.探究生活化的小学科学教学方式[J].科学周刊，2013（63）.