陈燕丽

摘 要：随着社会的进步与发展，人们对英语这门学科有着极高的重视度，特别是低年级的语音学习，是整个阶段教学的重点之一，所以教师理应在教学中重视语音教学。以PEP教材为例，进行低段语音课常见问题的设计研究，希望能在相关问题解决的过程中，提出合理的解决措施，能让语音课程的开设效果更佳。

关键词：小学英语低段；语音课教学；思考

我国在基础教育改革推进的过程中，能更好地深化英语课程的教学，要让学生通过学习能灵活地对其进行使用，不仅能看，更能说，所以语音的重要性就被提上了教学的日程。教师需要在教学活动开设期间，重视语音词汇和发音这两项内容的教学，并针对语音教学的专门课程设计解决语音教学中存在的问题。

一、语音教学中使用英语沉浸法

小学低段的学生无论是其年龄特点还是其心理特点都决定了其在理解能力上还有待提高，还需要接受锻炼，但是在这一阶段的学生却具有非常强的模仿能力。因此，在设计小学低段英语教学内容时，教师可以使用英语沉浸的教学方法，有效地加强课堂教学中对学生的锻炼，让学生能够更好地进行练习，进行多听、多讲。教师在教学中要尽可能地使用简单的语句和词汇开展教学工作，防止学生由于不理解教师的意思而在学习上出现更大的问题。在遇到生词或者层次较深的内容时，教师可以通过使用多媒体，向学生展示图片或者动作等方式，让学生能够更好地沉浸在英语所营造的语音环境当中。通过听英语、说英语以及进行模仿的方式，有效地进行英语感知的锻炼，加强学生的英语语感，为学生学习英语打下良好的基础。同时还需要教师能够积极开展自我学习，提高自身业务水平，首先将自己的发音进行强化，让学生能够在模仿的过程中更好地接触到正规的发音，防止学生在学习中出现中国式英语发音的问题，使得学生能够更好地形成英语能力[1]。

二、运用概念图分层教学法

教师在教学活动中可以使用概念图分层教学的方法，对学生进行语音教学，例如，教师在带领学生进行“o”的发音练习时，先要给学生展示概念图，然后通过概念图递进的方式将带有o的一系列单词展示出来。例如，教师进行课程内容讲授的时候，先要将本节课的单词展示给学生，然后将单词分成几个难度系数，逐层展示给学生，但是所有的单词均是以“o”为基础进行的发音，教师让学生通过学习，自己总结“o”的发音规律，并尝试进行新单词的拼写，如orange，box，fox的时候，部分学生在学习的时候能获得极大的学习感悟。教师在进行第二列火车概念图学习的时候，需要为其增加一些难度，能让学生合理地运用所学知识内容，结合旧知识进行拼读，如doll，fog，hot等。教师使用该教学方式能为学生进行难度梯度设计，目的是能照顾不同层次和不同水平的学生，使得各个层次的学生都能进行良好的语音练习[2]。

三、采用游戏教学法加深学生的记忆

学习一门语言便要在学习的初期进行大量模仿，并进行针对性训练，从而逐渐形成良好的语言发音以及语言能力。如果在学习的过程中让小学生通过不断地重复性训练的方式进行英语知识的学习，那么必然会让学生感觉到枯燥和乏味，必然会逐渐地降低学习兴趣，这是好动的小学生在所有科目的学习当中都存在的一种问题。因此教师在开展小学英语教学工作时，必须要针对学生的心理特点采用更加具有趣味性的教学方式，更好地开展英语知识的学习，获得更好的英语学习效果。因此教师在教学工作中可以采用游戏教学法，在课堂教学中融入各种英语小游戏，让学生进行英语歌曲的演唱，练习英语绕口令等等。这些方式都能够非常有效地提高学生的学习兴趣，让学生能够更好地投入到学习当中，能够让学生更好地进行英语知识的学习。尤其是很多简单的歌曲，其中的语音相对简单，整体含义非常简单易懂，并且具有较强的节奏感。对于低段学生来说能够更好地进行语音的感知，能够對学生的英语学习起到非常大的促进作用。例如，教师可以让学生练习A sheep eats beef and drinks green tea这种绕口令，这样便能够让学生更加主动地投入到学习当中，同时还能够有效训练学生的发音[3]。

对于低段学生喜欢游戏的特点，教师可以让学生开展英语知识的比赛。如，教师以通过摘星星比赛，让学生练习“i”的发音。在进行比赛的过程中，教师需要先在黑板上列举出一些拼写当中带有i的单词，之后将学生进行分组，让学生对这些单词进行选择，分写归纳到[i]和[ai]的音标中，正确率最高的小组获胜。通过这样的方式对学生的英语能力进行锻炼，让学生更好地在学习中集中精力，取得更好的学习效果。

小学英语教师在教学中需要了解到小学低段英语语音的重要性，更要结合PEP新课程的课本大纲要求，并根据学生的年龄特点、心理特征、学习情况设计出适应学生需求的语音课程，能帮助学生更好地打好语音基础，能更好地培养学生的语感。

参考文献：

[1]褚金丽，张楠.小学低段英语语音教学探析[J].基础外语教育，2011，13（1）：36-40.

[2]刘谊君.解析小学英语语音教学的问题及思考[J].黑河教育，2013（11）：26-27.

[3]杨丽娜.趣味语音，其乐无穷：小学英语语音教学的思考和实践[J].小学教学研究，2017（11）.