陈丽盆

摘 要：随着新课改的不断推进以及高效课堂等全新教学模式的提出，学校对教师有效开展语文阅读教学给予了充分重视。所以，教师应当积极地采取全新的、有效的教学策略，从而提升阅读教学的有效性。以小学语文阅读教学为例，从联系现实生活、小组合作学习、表演课本剧等方面就如何提升小学语文阅读教学的有效性进行了如下探究。

关键词：小学；语文；阅读

提升小学语文阅读教学的有效性，不仅是语文教师追求的目标，还是新课改对教师的要求。所以，教师在开展语文阅读教学活动的过程中应当及时摒弃填鸭式、灌输式等传统教学模式，并以满腔的热情拥抱全新的教学方法，从而提高语文阅读教学的有效性。为此，本文从三个方面阐述了如何有效开展小学语文阅读教学活动。

一、联系现实生活，提升学生的课堂参与度

新的语文课程标准要求语文教学应当植根于现实，应当密切地联系生活。所以，教师在语文阅读教学中应积极主动地建立语文与生活的关系。然而，有些语文教师在日常教学中忽视了语文与生活的联系，只是一味地把学生的视野局限于教室内，把学生的思维局限于教材上。如果这一问题得不到及时解决，那么这不仅不利于激发学生的阅读热情，还会降低学生的课堂参与度。此时，教师若能采用生活化教学法进行语文阅读教学，那么这不仅有利于调动学生学习语文知识的自主性，还能提升学生的主动参与度。基于此，教师在进行小学语文阅读教学活动的过程中应当积极地使语文阅读教学与生活化教学法融合起来。

例如，在开展老舍的《猫》这篇课文的学习时，教师就可以采用这样的方法。首先，教师对学生说：“同学们，你们在生活中都见过小猫吧？请你们联系自己的生活实际，并和自己的同桌说一说自己对小猫的认识。”于是，学生一边回想生活中所见过的小猫，一边把自己的想法分享给自己的同桌。有的学生说：“我奶奶曾经送给我一只小花猫，这只小猫每次叫的时候，都好像唱歌似的。”还有的学生说：“今年，我妈妈给我买了一只宠物猫。这只小猫总喜欢折断家里的花花草草，淘气极了。”教师对学生说：“你们说得很好，下面，同学们阅读老舍《猫》这篇课文，想想老舍笔下的猫是怎样的。”于是，学生积极地参与到对课文的阅读之中。由此可见，生活化教学法在语文阅读教学中的有效运用，不仅可以提升学生的课堂参与度，还能促进阅读教学质量的提升。

二、小组合作学习，调动学生的阅读热情

学生在阅读活动中总会出现阅读热情不够高涨的问题，之所以出现这样的问题，主要原因是教师在阅读教学中所采取的教学方法过于陈旧单一，使得学生一直处于被动的学习状态。当学生被动地学习语文知识时，他们无法体会到阅读的乐趣，那么，学生的学习热情势必不会高涨。此时，教师采用小组合作学习法，这不仅有助于激发学生的阅读热情，还能提升阅读教学效果。例如，在引导学生学习《题西林壁》时，教师就可以采用这样的办法。首先，教师对全班学生进行合理分组；其次，教师对学生说：“请同学们围绕《题西林壁》的创作背景、诗句大意、思想感情、写作手法等有关内容在小组内进行交流。”再次，教师在学生进行讨论的过程中积极地观察学生的表现情况。当教师来到第一组身边时，他们正翻译诗句含义。有的学生说：“横看庐山，只见一座座山岭连绵起伏，侧看庐山，庐山的山峰高耸入云。”还有的学生说：“不管远眺庐山，近观庐山，还是俯视庐山、仰望庐山，它都展现出不一样的景色。”当教师来到第二组时，他们正讨论诗歌中蕴含的哲理。有的学生说：“我觉得这首诗告诉我们应当全面的看待问题，不能以自己的主观看法片面地判断客观事物。”还有的学生说……总之，小组合作学习法在阅读教学中的合理运用，不仅激发了学生的阅读热情，还实现了阅读心得的共享。

三、组织学生表演课本剧，提高学生的阅读理解能力

课本剧教学法以其独有的优势被教师逐渐地应用到语文阅读教学中，这不仅有利于加深学生对所学课文的印象，还有利于提升学生的阅读理解能力。因此，教师应当利用课本剧的优势，助力语文阅读教学有效性的提升。

例如，教师讲授《渔夫的故事》这篇课文的时候就可以采用这样的方法。首先，教师对学生说：“同学们，下面我们进行一个表演课本剧的活动，哪位同学愿意扮演呢？”于是，学生都自告奮勇地说：“我愿意表演。”其次，教师根据学生的特长以及兴趣等因素确定了课本剧的扮演者。在表演的过程中，扮演“渔夫”的同学一边拿着黄铜瓶，一边对魔鬼说：“我救了你，帮你获得了自由，你为啥要杀我？”扮演“魔鬼”的同学说：“凡是400年以后救我出去的人，我都杀死他。”不管是扮演者，还是观众，他们都很投入。通过这样的活动，学生深刻地体会到了渔夫的机智聪明，魔鬼的狡猾。与此同时，学生的阅读理解能力也得以提升。

总而言之，教师在阅读教学中通过联系现实生活，提升学生的课堂参与度、采用小组合作学习法，调动学生的阅读热情、组织学生表演课本剧，提高学生的阅读理解能力等方式，来革新语文阅读教学方法，这不仅提升了阅读教学的有效性，还使学生充分体会到阅读的乐趣。

参考文献：

[1]王秀莲.浅谈小学语文阅读教学的有效途径[J].读与写（教育教学刊），2016（12）：205.

[2]岳丽丽.浅析小学语文阅读教学的有效策略[J].学周刊，2014（6）：76-77.