陈小琳

摘 要：在语文教学中，识字教学长期存在教师教法单一，学生识字兴趣不高，效率低的现象。特别是低年段的学生，年龄小，注意力集中时间短，对长时间的枯燥乏味的识字教学缺乏兴趣。如何调动学生识字的兴趣，从而提升识字教学的效率呢？在教学中，应用交互式电子白板开展字源识字法识字教学更加生动，引发了学生识字的兴趣，提高了学生识字的效果。

关键词：交互式电子白板；字源识字法；识字教学

《义务教育语文课程标准》指出，小学第一学段要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字1600～1800个左右，其中800～1000个左右会写。同时指出，识字教学是阅读写作的基础，是第一学段的教学重点。但在语文教学中，由于低年段的学生存在年龄小、注意力集中时间短的特点，那如何调动学生识字的兴趣，从而提升识字教学的效率呢？通过实践，个人认为选取应用交互式电子白板开展字源识字法教学有助于培养自主识字的能力，帮助学生轻松愉快地识字。

字源识字法是通过追溯汉字的本源，分析汉字的结构，利用汉字的构字理据识记汉字的方法。交互式电子白板是一种新的高科技电子教学系统，具有批注、字典、拖拽、画图、网络资源等功能，有利于师生、生生、师生与课件之间的互动，有效地提高视听效果，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定基础。巧妙地利用电子白板，开展字源识字会让识字课堂更加生动精彩，能把抽象、枯燥的讲解变得生动直观、形象具体，提高识字课堂的效率。

一、运用电子白板功能，增强字源识字趣味性

兴趣是最好的老师。创设妙趣横生的课堂可以让学生学得兴趣盎然。在小学字源识字教学中，运用交互式电子白板，可激发学生的学习兴趣，促进学生主动获取知识的积极性，更有利于为学生创设自主学习的环境，自然会大大提高识字效果。

例如，在一年级《日月明》导入环节，课伊始，趣亦生。一开始我就运用电子白板中的涂擦功能，开展象形字猜字活动，当学生猜出后，涂擦显现相关的图片和生字，孩子们看到原本一片空白的屏幕上魔术般地出现了图像，兴奋极了，一下子就吸引了学生的注意力，学习兴趣油然而生。

二、利用电子白板特点，提高字源识字形象性

然后应用放大镜功能，放大生字的相应部分，了解“雀”指的是小小的鸟，“雁”是排着人字形往南飞的大雁，“雄”是公鸟，从而巧记“雀、雁、雄”这三个生字，有效地突破了本节课的识字难点，轻松地完成教学任务。教学中，将字源与现代化的教学手段相结合，通过追溯汉字本源，让汉字“开口说话”，识记生字变得情趣盎然，字义的理解也水到渠成。

三、活用电子白板网络资源，拓宽字源识字空间

接着，将“印”字填入田字格，让学生从位置、结构和笔画上认真观察，并应用画图工具帮助感知“印”字左高右低、左窄右宽的间架结构。然后动画演示了解笔画顺序，教师范写“印”字，联系字源告诉学生左边像只小手，中间的手指最后写，右边低一些，这样才更美观。课堂上运用电子白板，把声、像、字源动画等信息引入课堂，充分调动学生的感官，从汉字形成到汉字书写，学生积极地参与学习过程，让主动的无意识识记代替反复训练的机械识记，并轻而易举地突破识字教学中易错生字的难点，拓宽了识字空间。

通过网络链接，电子白板可以和其他相关的字源识字教学资源相链接，如汉字字源网、象形字典网等，可以随时调用汉字字源，了解汉字发展渊源。而且我们完全可以利用网络资源让学生自己去探寻汉字的字源故事，了解汉字的演变，从而挖掘汉字本身携带的知识、故事与历史，促使学生的学习动机由外在转向内在，养成自主识字的习惯。例如《神奇的“丝”之旅》一课中在学生认识了“纠、经、纬”及其字源故事后，组织学生开展网络探究，析解“绝、继、终”，巩固对绞丝旁的字的理解的拓展环节。学生以小组合作学习的方式利用电子白板组成的智慧课堂平板“绝、继、终”任选一个字进行字源搜寻，根据获得的知识来编写字源小故事。学生充分动手实践，通过人机互动，自主地搜索资料，能动地提取、整理信息，积极动脑发表自己的见解，了解汉字本义，教学从“扶”到“放”，從“讲述”走向“探究”，从“封闭”迈向“开放”，不仅培养了学生提取信息的能力，还相机进行语言训练，在广阔的识字空间中很好地落实了语文核心素养，一举多得。

汉字是中华文化传承与发展的载体，其中所蕴含的丰富文化是中华民族数千年来的深厚积淀。利用交互式电子白板开展字源识字法教学，生动有趣，不仅充分挖掘汉字内涵，还实现汉字的文化传承，更利于培养学生审美情趣和爱国情操，让汉字文化扎根于每一个孩子心中，同时改变了教师的教学方式和学生的学习方式，发挥学生识字的主体性，培养了学生自主识字的能力，打造了一个高效的识字课堂！

参考文献：

[1]佟乐泉，张一清.小学识字教学研究[M].广东教育出版社，1999.

[2]孙剑，孙宗义.基于多媒体教学手段的小学字源识字法探[J].中国教育技术装备，2015（19）.