岳琴

内容摘要：童话是一种古老的文体，它最天然地保存了人类文化的诗性智慧和艺术幻想力，承担起了文化的激活和继承，为今天的儿童读者提供了一幅广阔的文化图景。童话教学童话教学可以强化学生的语言感知能力可以培养学生的审美情感，可以培养学生的想象力和创造力。

关键词：童话 特征 教学 意义

由于童话在培养儿童的阅读兴趣、启迪儿童思维、丰富儿童语言等方面具有特殊作用，因此，世界各国对童话教学都非常重视。

一.童话特征

童话是面向儿童的一种文学体裁，它是根据儿童的特点，通过丰富的想象、幻想和运用夸张手法编写的故事。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往采取拟人化的描写，以适应儿童的接受能力。也可以通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行知识教育、思想教育。

1.幻想。幻想是童话的基本特征，也是童话用以反映生活的特殊艺术手段。它是童话的核心，也是童话的灵魂，没有幻想就没有童话。幻想是创造想像的一种特殊形式。由个人愿望或社会需要而引起，是一种指向未来的想像。艺术幻想是一种创作手段，是作家不满足于模仿现实的本来形态，而按自己的需要来虚构形象的一种创作方法。它植根于生活，往往又对生活作夸张的叙述和描绘达到一种升华，因而幻想中的事物比真实情况下的更活跃，更富色彩。童话中充满丰富的诗意的幻想，作家利用幻想手段作折光的反射，借以寄托自己的情感和理想，表达对真、假、善、恶、美、丑的审美评价。例如安徒生写的《卖火柴的小女孩》就是幻想和现实的典范。

2.拟人和夸张。拟人就是把非人类的东西加以人格化，赋予它們人类的思想情感、行为和语言能力。童话中拟人化的范围十分广泛，包括对动物、植物以及其它非生物、各种具体和抽象事物、概念、观念、品质的拟人化。拟人化童话中的人格化的角色，并不等于生活中真实的人。他们具备了人的某些特点，但仍然保留物的许多属性，既是人又是物。夸张夸张是文学艺术中通用的一种艺术手法，童话的夸张不是对生活中某一部分简单而适度地放大或缩小，而是极度的夸张，全面的夸张。童话中精彩的童话人物形象往往是由夸张产生的。宝葫芦能说人话，有人一样的思想情感，是拟人的夸张。

3.语言简洁活泼。童话的语言具有一般的文学语言所具有的情感性、形象性、含蓄性和音乐性等特征。童话的语言通过动物或人物之口来表达，这些语言来自生活发自内心，与儿童自身的语言比较接近。儿童在阅读童话时很容易进入童话创设的情境，同文本进行对话，与童话作者和作品人物进行思想情感的交流。

二.童话教学的意义

1.童话教学可以强化学生的语言感知能力。童话通过语言来表现鲜明的人物形象、生动的故事情节、深刻的情感和独特的艺术风格。童话的语言浅近、口语化，但并不等于平庸、苍白，而是经过艺术提炼的，既通俗明白、晓畅而又有艺术的美感。童话的语言具有幽默性和模糊性，这些特点都是儿童喜闻乐见的，因此，童话教学能够强化学生的语言感知能力，儿童会根据自身的生活经历和想象力感知语言，而且这种感知可以给儿童想象的空间，使儿童在感受语言美的同时，发展儿童的想象力和思维力。

2.童话教学可以培养学生的审美情感。儿童不善于控制自己的情感，情绪多变，激情占优势，心境的持续时间短。童话是以一种儿童可以接受的方式描绘了世界上一切情感：爱与恨、情和仇、喜和悲、乐与苦、敬与畏等等。儿童在欣赏和感悟童话时获得的情感体验丰富来自他们的生活体验，在肯定或否定的心理反映中，他们体会到了喜欢、愤怒、悲伤、爱慕、厌恶、赞赏等等情感体验。这些体验的获得，对儿童的个性发展和社会性也是很有好处的。儿童在阅读童话的过程中会使儿童的心灵日渐丰富，审美品位不断提高。

3.童话教学可以培养学生的想象力和创造力。想象是在外界的刺激的影响下，人们在头脑中通过先前感知过的事物加工改造，是形成新形象的过程。想象是创造的基础，它在人类认识客观、改造世界的过程中有着重要作用。没有想象力就没有创造、创新精神。儿童因为认知能力和知识经验的不足，很难对一些千奇百怪的现象作出科学的解释，要解开这些疑团，儿童惟有借助想象去解读童话。儿童把世界当做一个整体，因为对很多事物不理解，感受到的是一个陌生的整体。童话恰恰有这样的特点，让学生有机会去猜想，推理文本里的内容，满足儿童的天性，同时发展了儿童的思维能力。

本文系甘肃省教育科学“十三五“规划课题《基于核心素养的童话教学策略研究》（课题立项编号：GS[2018]GHB0689）阶段性成果。

（作者单位：甘肃省会宁县中川镇高陵小学）