杨娜

摘 要：互联网+是指以互联网为基础设施的经济发展新形态。将互联网+引入有机化学理论教学和实验教学课堂打破了传统的以教师为中心的教学模式，它强调以教师为主导，学生为主体的新型教学模式，提高了课程教学的实效性。

关键词：互联网+；有机化学；教学

1高职院校有机化学实验课程的教学现状

1.1选用的实验教材部分内容有待更新

高职院校选用的教材基本都比较经典，大部分内容遵循多年的教学传统，部分有机化学实验教材在实验的一般知识、有机化学的基本技术等章节的编写方面依然沿用。然而有机化学作为一门自然学科，对新知识、新方法的更新速度相对比较缓慢，与不断更新的现代有机化学实验技术脱节，不能很好的培养学生实际应用能力，以致学生毕业后不能很好的适应岗位能力要求；书本中实验内容多以验证性为主，缺乏综合设计、创新为主的实验内容，难以激发起学生的学习兴趣和主观能动性，不利于学生综合创新能力的培养；部分实验教材内容对实验叙述过于详尽，在实验目的、实验步骤以及实验过程中产生的具体现象，都一一罗列出来，使得学生失去对具体实验的想象空间。

1.2实验教学条件不足，仪器设备老化

一些高校地处欠发达地区，有机化学实验室建设以及场地有限，实验设备缺少，通常多个学生共用一套实验器材，使学生实验主动性、参与兴趣大大降低。不能够较好的满足整个教学班的有机实验教学，经常出现分批教学的情况；高职院校科研资金缺乏，很多实验所需的仪器不能够购买，损坏的仪器也得不到及时的更新。我院虽然积极克服各种不利因素来改善基础实验条件的配置，但是相比较不断更新的学科前沿技术方法，依然存在诸多硬件不足的情况。

1.3实验教学模式单一，教学方法被动

传统的、单一验证式有机化学实验的教学模式限制了学生的积极性和主动性。在实验过程中，学生过分依赖老师的讲解，实验过程只局限于验证有机化学课程所学知识，缺乏积极的思维和创新，在学科层面无法有效培养学生的科学素质、创新精神和实践能力。在实验教学中，重理论轻实践，实验课上详细讲解原理而忽略实验本质要求，使学生缺少独立思考积极性和实验兴趣。实验课程考核中通常为传统的实验报告，学生通常照搬实验教材中的内容，不主动思考分析实验中出现的现象和原理，甚至出现编造或照抄他人的数据的现象。

2互联网背景下的有机化学教学探索创新

2.1互联网等多媒体技术与有机化学教学有机结合

随着互联网技术的快速发展，各种网络教学视频应运而生，其中不乏有机化学实验的教学视频，在实际教学过程中，可以有效通过这些教学视频对其中涉及的知识点进行详细的讲解，将知识点更直观地展示在学生面前。多媒体技术的应用，可以将获取的教学资源进行整理，形成更为生动更容易理解的图像、视频或者动画等，便于被学生更快的接受和理解。通过图片展示、视频教学等多方面的感官刺激，直观地将有机化学理论和反应过程加深记忆，同时活跃的课堂教学，对提高学生创造思维以及想象力有非常重要的引导作用。具体在讲解某一知识点时，如有机物的分子结构等，可以通过三维技术将分子结构进行展示，可以使学生充分了解有机物分子空间结构以及结构特点。或者通过动画的形式，将分子反应过程进行演示，利于学生将抽象的理论实体化，便于记忆。多媒体等手段的应用，多元化的教学模式，可以提高学生的学习热情，对课堂传授的知识也更容易接受和理解。

2.2教案板书与电子课件的有效结合

有机化学课堂教学过度依赖多媒体，则失去了教学的目的和意义，因此在实际教学过程中，多媒体技术应与传统板书相结合，取长补短形成全新的教学模式。多媒体教学可以减少教师的备课时间，对教学内容也能直观地进行表达，板书则可以梳理章节内容和思路，板书的书写也能加强学生记忆知识点，给了学生反应和思考的时间，增加了学生对知识点的理解。

互联网背景下，高校采用多媒体教学的范围越来越广，电子课件多以PPT形式进行制作，好的电子课件和视频的制作对提高教学质量事半功倍。另外，因实验室的化学药剂、药品等多具有一定的危险性，且对多媒体设备有一定的腐蚀性，因此，可以在实验开始前，就近找多媒体教室进行PPT教学，在学生掌握一定的实验基础、流程和设备仪器的使用之后，再进行实验，可以有效地减少实验过程中的操作错误，保证实验的顺利进行，加深有机化学知识重点的记忆，还能加深对有机化学反应原理的理解。

2.3加强智能手机的利用，实现因材施教

高校已经实现移动网络和无线网络的全覆盖，在校园内随时随地都能连接互联网，而智能手机又是大学生的必备品，生活和学习也越来越离不开手机和网络。很多高校为了保证教学质量和上课效率，将学生的手机集中收缴，所谓“堵不如疏”，强硬的要求不如与之结合，使之成为提高教学质量和效率的辅助手段。因此，教师在开展课堂教学的过程中，充分利用移动网络，将枯燥的课堂教学转变成丰富多彩的教学，提高学生的参与度，将教师从繁杂的知识传授任务中解放出来，将精力放在激发学生兴趣，丰富课堂教学内容中。智能手机最大的优点在于即时互动，教学时可以利用翻转课堂和微课加强与学生的互动交流。有机化学课程组教师可以共同建立一个微信公众账号，及时对学生提出的问题进行解答，同时还可以分享复习资料和课程教学小视频，开展因材施教的教学方法。课上时，可以允许学生使用手机查询相关资料，提出重点，课上进行交流。课下，学生可以观看微课小视频，集中讨论问题，完成作业等，通过查询资料对课上内容进行思考和追问，加强新知识的巩固和记忆，不断提升自身学习能力。微课是一种短小的课堂教育视频，主要围绕重点、难点等问题进行教学活动，内容短小精悍，具有很强的趣味性，时间较短，可以课下观看学习，不影响学生上课时间。互联网教学背景下，教师应提升自身教学水平，紧跟时代发展，并在教学过程中不断总结经验，积极探索和创新教学模式，为社会培养高素质人才贡献自己的一份力量。

3结语

在高校有机化学课堂教学过程中，应注重互联网等多媒体技术的应用，结合发达的网络技术与实际教学相结合，实现理论联系实际，同时还应精心挑选合适的教材，创新教学模式，开展多元化的教学理念，实现因材施教，寓教于乐。同时，提高学生参与的积极性和互动交流，激发学生的思维创新能力和自主学习能力，可以有效提高教学质量和效率，教师也应顺应时代的发展，总结教学经验，拓展教学思维，提高基础学科的教学质量，为社会培养高素质人才打下坚实的基础。

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（作者单位：南充职业技术学院）