姜丽达 肖新军

随着素质教育的逐步推进，结合历史学科的教学特征，利用故事化教学模型能提升整体教学效果，进一步引导学生建立更加完整的学科网络，结合学生的年龄特征和思维方式，积极挖掘学生的学习潜力，保证初中学科教学效果的最优化。故事化教学机制中，教师要将教学内容和故事融合在一起，形成更加系统化和完整度较高的教学模型，通过故事中蕴含的丰富哲理，启发学生的综合素质，并完成一定的教学目标。在应用故事化教学机制和教学模型的过程中，还可结合学生的学习特征提高其整体学习水平。在此，对初中历史学科教学机制中故事化教学存在的问题进行简要分析，并尝试提出一些应用策略。

一、初中历史学科故事化教学存在的问题

在初中历史课堂上采取故事化教学能有效激发学生的学习兴趣，并提高学生的历史素养。但是，教师在应用这种方法时，也存在一些问题，可能导致学生在掌握学科内容和消化重点时缺乏必要的学习体验。

1.缺乏针对性

有些历史教师在课堂教学时，没有依据教学任务和教学目标编写故事，在讲解结构和启发项目建立的过程中，都存在一定的问题，导致学生不能通过故事建立切实有效的知识处理机制，教学目标不能得到有效落实，甚至和学生的学习诉求背道而驰。也就是说，学生在课堂上只是被故事吸引，却不能建立有效的内化知识的储备体系，没有从教学内容中获得有效的信息，提炼出有价值的历史知识或形成一定的历史观点。……