谢爱明 李智玲 王秋阳

[摘 要]课程决定着学校的发展，也决定着学生的发展，北京启喑实验学校作为一所专门招收聋生的特殊教育学校，结合自身“3+6+3+4”学制模式，在“以生为本”理念的引领下，根据不同学段学生身心特点和发展需求，构建了具有本校特色的多元课程体系。

[关键词]聋生；特殊教育；课程体系

课程是经过选择的文化载体，是学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排[1]。著名特级教师窦桂梅说：什么样的课程就决定学校什么样的品质，什么样的课程就决定学生什么样的发展[2]。因而，每一所学校都要充分考虑学校和学生实际情况，合理定位，进行课程建设。对于专门招收聋生的特殊教育学校来说更是如此，不能只局限于一门或几门课程的建设，而要从更高层面、更大范畴、更远目标来考虑，构建具有基础性、发展性、技能性、康复性等特点，能有效促进聋生发展的多元课程体系。

所谓课程体系，是指立足学校，对师生共同研发的、满足学生发展需要的、促进学校特色化建设的课程的整体设计与具体安排，是学校所开设的全部课程的分工与配合，蕴含着各个课程之间的结构和比例关系，具体包括课程目标、课程内容、课程设置、课程实施及课程评价五部分在内的整体课程框架[3]。

一、构建基于聋生发展的多元课程体系的意义

1.社会发展需要

十九大报告指出，要“办好特殊教育”。早在2001年，教育部出台的《基础教育课程改革纲要（试行）》就提出，新课程的培养目标应体现时代要求。……