方琰

随着国家基础教育课程改革的发展，关注教学评价，已成为新一轮课程改革的焦点。如今，基础教育价值取向的重心发生了转移，学生的情感态度与价值观已日渐上升为更重要的教学目标。这就要求课程改革建立和完善教学评价体系，发挥评价对课堂教学改革的导向与激励功能。而“互联网+教育”的大背景，为构建发展性的高效课堂教学评价提供了可能。

一、评价的意义

过程性评价属于个体内的差异评价，即把学生过去的情况与现在的情况进行比较，或者把学生的相关方面进行比较，进而获得评价结论。在一个相对较长的时期对学生进行评价，可使教师更好地了解学生的学习情况。比如，一学期或一个月进行一次学业质量的评价，可将时间划分为一些相对短暂的阶段，如对一个章节或一节课进行评价。这样，教师就可以更好地对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的达成情况给予关注，及时发现有待完善的地方，及时进行调整，使计划和方案能够不断完善，并最终达到预期目的。

教师或学生，在经历了教与学的过程之后，如果都能立刻进行积极的自我反思和总结，及时对自己此前的行为做出评价，而不是等到单元测验或考试后再反思，将十分有利于教与学的改进与完善。显然，这样的评价方式更符合新课程理念的导向。

二、高效评价的实施

那么，如何才能更加及时高效地考查教学目标的达成情况，了解学生对学习内容的掌握程度，并以此促进教师提供更有针对性的辅导呢？……