余勇超 郎建明

所谓碎片化阅读，目前还没有一个统一的概念界定，一般认为，就是指通过手机、学习机、电脑等电子终端接收器进行的不完整的、断断续续的阅读模式。阅读内容主要是短信、微博、微信等，还包括网上的一些“百科”“知道”等。

在班级管理与日常的教学中，我们不难发现，很多学生在学习中动辄“百度”“搜搜”。加之微博、微信、易信、来往，以及各种客户端满天飞，学生的碎片化阅读趋势一发不可收拾。如果不能加以正确控制与引导，让这些碎片化阅读完全占据学生的阅读空间，很容易使学生形成一种惰性的依赖，习惯于通过搜索、提问或者交互来获得知识碎片，不容易形成深度的、批判性的、理性化的、系统的知识体系，进而思维萎缩，不利于学生的理性思考能力、逻辑思维能力和判断能力的培养与提升。

当然，碎片化阅读也不是什么洪水猛兽，实际上也不能算一个全新的事物，传统意义上的报纸和期刊阅读，甚至浏览的阅读方式，也可以归入其中。那么如何对碎片化阅读扶正祛邪呢？

首先，要通过主题班会等形式，让学生对碎片化阅读有一个全面的认知，分清其利与弊。碎片化阅读有其快捷、方便的优势。现代社会节奏快，有海量的信息待处理，时间被大大压缩，碎片化阅读迎合了这种形势。但是，其弊端也是显而易见的，它看起来阅读量很大，实际上有效信息、知识很少，也缺少沉淀。阅读的方式决定了我们对内容体会的深度。……