郝银环

摘 要：随着我国新课改的不断发展与完善，很多小学均在日常课堂教学工作中全面实施了新课改中的课堂理念。而伴随新理念的不断改进和完善，其在课堂的应用使小学课堂呈现欣欣向荣的气象，并且培養出了很大一部分思维发散能力强、积极好学、创新思维活跃的学生。但是，就像灯光下也会有阴影一样，在这些学生的阴影下，还有着另一部分数学能力较差的“学困生”，而我们教师应做到平等对待每个学生，因此，对这些“学困生”当然不能置之不理，更不能让其自生自灭，将其放弃，导致这些学生成为课堂上的一个“观影者”。我们应对其进行更多的关心，引导他们找到数学学习困难的原因，以便针对这些学生的问题进行合适的转化工作，使这些学生脱离“学困生”的称号，达到正常数学学习水平。

关键词：语文课堂教学；学困生；教育方法

学困生的产生主要是由于个体差异、家庭背景以及社会中不利因素的影响而产生的，通常情况下，学困生的学习基础是非常薄弱，再加上其学习方法、学习习惯以及人格心理等多方面的欠缺，进而导致其学习出现差异，在长期的教学活动中，这种差异会越来越明显，最终产生一部分学习具有差异和学习困难的学生，而这部分学生就是学困生。学困生并非个例，而是普遍存在的，在任何地区、任何学校、任何班级中都会有学困生的存在。此现象不但是阻碍教学质量提升的主要原因之一，而且还是教学活动中教师的主要研究问题。……