谭艳芳

摘 要：2012年3月起，番禺区基于近年来国内课堂改革的多种成功模式的合理内核，结合区课堂教学实际问题提出了“研学后教”的教学理念，并致力于“研学后教”课堂模式的探索。笔者作为一线教师，亦尝试参与了这种课堂改革的探索，对于如何在初中语文教学中建构科学高效的教学模式做了思考，初步形成一种以核心问题统领课堂教学，引导学生自主、合作、探究的教学模式，称之为“核心问题导思”教学模式。其内容包括核心问题的提出、研学指引、研学案、科学的小组建构、研学过程、成果展示过程、教师点拨升华、研学结果文字呈现。教学环节为：研学指引→课前研学→堂上研学或成果分享→教师点拨升华→课后研学二次开发→研学成果文本呈现。

关键词：“核心问题导思”；语文教学模式；“研学后教”

一、模式内涵

本文提出的基于“研學后教”理念下的初中语文“核心问题导思”教学模式是一个在新课标“自主、合作、探究”理念指导下，以教师为主导，学生为主体，致力于“把时间还给学生，让问题成为中心，使过程走向成功”的语文教学模式。

“核心问题”属于“研学后教”理念下提出的“研学问题”，只是在本文提出的“核心问题导思”教学模式中，更强调将研学问题核心化，突出研学问题的统领性价值，以占核心地位的研学问题统领研学过程，以核心问题促思促研促学，最终指向课堂学习目标的实现。在笔者所观摩到的一些“研学后教”的课堂中，一节课的研学问题有时是多个的，而笔者则更主张尽可能将研学问题精简化，尽量以一个核心问题统领整节课的教学，研学问题不只是一节课的一个组成部分，而应成为统领整个课堂的核心，既是一节课的出发点，也是一节课的凝聚点。……