巫建　胡明辉　陈乐洋

摘要：经过连续十五年设计概论（设计学）课程讲授、改革、建设的实践与探索，大设计的发展不断向交叉融合、向纵深发展，只有从根本上认知设计学构成体系，重新发掘设计学课程内涵，才能找出课程建设的方向和重点，推动着当下的设计学课程建设适应设计学科发展、专业发展与人才培养的要求，真正建设设计学一流学科、培养一流设计专业人才。

关键词：设计学 大设计 课程改革

中图分类号：G423 文献标识码：A

文章编号：1003-0069（2018）02-0112-02

引言

设计是人类把握外部世界、优化生存环境的创造方式，也是最古老，又最具现代活力的人类文明。设计为人类创造丰富多樣的生产、生活方式，推动社会的文明体验、交互交流与和谐进步。1969年，赫伯特西蒙首次提出设计学概念，以设计为研究对象，关注设计的发生、发展、应用与传播，是理论与实践融合一体的交叉学科。而设计学课程则是概部性介绍设计学综合内容的一门专业核心课程，学生们通过这门课程的学习，能够从整体上了解大设计发展背景下设计学及所学专业的基本内容。因此，海量的素材积累、广博的内容范畴、日新月异的设计学知识体系，都给当下的设计学课程建设和改革提出了很高的要求，需要从设计学体系认知开始，探研设计学课程改革的路径和内容。

一、认知设计学体系

充分认知现代设计学体系，有助于促进设计学整体发展。以多元的形式、模糊的边界、交叉融合的趋势为特征，各个设计学领域之间不再是彼此割裂和孤立，而是相互联系、相互渗透、相互影响，整体构成了一个设计学的新体系。……