贾燕梅

摘 要：目前我国的高校教育管理研究，正走向一个全新的发展阶段，从制度性的研究转向了更为人性化的研究，从宏观层面的研究转向了微观层面的研究，从研究管理主体转向了研究客体，因而大学生的心理对行为的影响成了不可或缺的研究内容，这使得原生家庭视角与大学生教育管理研究相结合成了一种可能。创伤后成长和创伤后应激障作为经历创伤事件人群的常用评价指标，近年来一直是国内外研究的重点，其涵盖领域日趋广泛，尤其在震后青少年、癌症患者中的研究日益增多。两者作为评估经历创伤性事件人群反应的常用指标，对人们在经历重大灾难或疾病等创伤事件后的心理不良反应和成长状况进行分析，有效的促进创伤人群更好的成长和发展，存在较大意义 ，创伤后成长和应激障碍作为评估创伤人群的重要指标显得尤为重要。但现阶段国内外对两者之间关系的相关研究尚存在较大争议，有待进一步考证，如何充分的分析两者之间的关系及相关影响因素从而构建相应的理论框架，促进创伤群体朝向积极方向发展是本研究的主要目的。鉴于此，本文是对原生家庭视角下创伤事件进行研究，进行研究。

关键词：原生家庭；创伤事件；原生情结；原生模板

原生家庭，其大无外，其小无内，影响着人的一生，在这个隐形的巨大“能量场”中，我们每一个个体是如何被塑造成型，又是如何反塑造而做最真实的自己？笔者试图从原生家庭的视角探究其对大学生性格塑造、人格养成、情绪管理、人际互动等方面产生的影响，从而找寻一条通往高校教育管理幸福感和安全感的可实践路径。

1 原生家庭对学生成长心理健康的不良影响

1.1 致使学生产生自卑心理

很多学生在成长的过程中易出现自卑心理，这种心理状态的发生与原生家庭因素有着密切的联系。第一，部分家庭可能来自农村，或自身经济条件较差，由于家长没有引导学生树立正确的金钱观与价值观，在与其他同学交流的过程中，学生可能因为盲目攀比等产生自卑心理；第二，一些家庭为单亲家庭或留守家庭，儿童在成长的过程中与父母交流不足，父爱或母爱缺失，这类孩子通常难以建立起自信心；第三，在家庭教育的过程中，很多家长忽略了激励的重要作用，当学生犯错误或没有按照家长的意愿做出行为时，家长往往会对孩子予以严厉的批评或斥责，甚至用打击性的语言与孩子交流，严重挫伤还孩子的自尊心，使其在心理上呈现出脆弱的状态，在学校的社交、学习、文娱活动中，学生的自信心明显不足，稍有打击就会产生消极的情绪，甚至一蹶不振。

1.2 致使学生出现懒惰心理

懒惰心理也是学生常常出现的一种心理问题，存在懒惰心理的学生往往不思进取，遇到挫折时轻言放弃，学生的承受能力较差，拖延情况较为严重。这与家长的溺爱有着极为直接的关系，为了对孩子予以保护，家长往往会代替孩子做决定或者直接帮助孩子解决问题，继而致使孩子产生严重的依赖心理，他们不愿意承担责任，遇到问题时无法独立思考解决，消极应对，能往后拖延的事情绝不立刻解决。另外，一些家长在为人处世的过程中也存在严重的懒惰心理，家长的言行在潜移默化中影响着学生。

1.3 致使学生出现感情问题

学生在情感方面出现的问题也与原生家庭因素有关，首先，如果家长在孩子面前过于恩爱，表现出较为亲昵的举动，那么孩子则极有可能出现早恋的情况，他们对感情极度向往，尤其是在青春期时期极有可能遇到感情问题；其次，如果父母关系不和谐，如存在离异、冷战、吵架，甚至是家庭暴力等行为，那么学生也有很可能受其影响，出现低自尊、恐惧、焦虑等心理，无法正确处理情感问题；最后，部分父母之间缺少有效的沟通与交流，存在多疑、冷漠等情况，对孩子的关怀也极少，此时学生就有可能产生被抛弃的感觉，认为自己不够优秀，在处理感情时也有可能产生与父母同样的问题，他们不能正确处理异性关系，在恋爱关系中存在质疑、指责等不良情况。

2 原生家庭影响学生成长心理健康的主要因素

2.1 父母的关爱

父母的关爱是影响学生身心健康发展的关键性因素之一，父母对孩子予以情感关怀与温暖，并以鼓励性的词语与孩子进行沟通，那么学生将会感觉到支持、理解与鼓励；若父母不闻不问，那么学生就即有可能产生孤僻、消极、自卑等不良情绪；而如果父母过于溺爱孩子，包办孩子的一切工作、活动，那么孩子将会产生自私自利以及依赖心理。不闻不问与过度溺爱都会对孩子的成长造成较为消极的影响。

2.2 家长的人格因素

学生在成长的过程中，最初都是以模仿的方式进行学习的，而家长是他们接触最多的人，家长的言行举止以及人格因素将会对学生造成最直接的影响 。如果家长能够意识到自己的榜样作用，认识到自己的行为对孩子成长的作用，并自觉承担家庭责任，规范自己的言行，那么孩子将深受感染，并模仿家长的方式与人相处，对人予以关怀，也愿意在生活与学习中承担责任；如果家长不能够自觉规范自己的行为，存在较多的人格缺陷与问题，那么孩子也将会深受影响，甚至在成长的过程中做出与家长相同或相似的行为。例如，一些家长喜欢用暴力的方式处理问题，甚至有家庭暴力倾向，那么孩子在处理人际问题时，也极易采取暴力行为。

2.3 家庭氛围

家庭氛围将在潜移默化中影响学生的气质以及心理素质，这种氛围是无形的，但是却充斥在家庭生活与活动中的每个细节中，同时影响着学生的发展。如一些家庭乐观、和谐、包容、民主，那么在这种环境中，学生也将形成乐观、向上、积极进取、温和从容等性格品质；如果一些家庭沟通不畅，常常出现争吵等情况，那么学生则极有可能出现极端、消极、孤僻等不良心理。

2.4 父母的相处方式

父母相处方式对學生的人机消亡行为、心理健康发展等有着极大的影响。如果父母相处和谐，同时能够对孩子予以关怀与温暖，那么孩子将会产生幸福感，心理与人格发展相对健全；如果父母相处不和谐，且不能与孩子进行有效的沟通，那么孩子则会感受到较大的压力，面对事物消极、懈怠，甚至有可能出现自杀等行为。

3 原生家庭推动学生成长心理健康的有效方法

3.1 家长应树立正确的教育意识

社会与学校等主体应当加强宣传，对家长予以必要的引导，使其能够树立起正确的教育意识，认识到家庭在学生成长中发挥的关键性作用。以往很多家长认为教育是学校的责任，自己并没有承担起教育的重任，致使学生在成长中出现较多甚至较为严重的心理问题，针对这一情况，家长应当积极转变思想，对自己的教育模式进行改善，认识到对孩子予以适当关爱的重要性，并主动与孩子建立平等、和谐的互动关系，为家庭教育的顺利展开奠定良好的基础。

3.2 营造和谐温暖的家庭氛围

家庭氛围会对学生的身心健康发展造成潜移默化的影响，因此家长应当努力营造和谐温暖的家庭氛围，让孩子能够在健康、民主、和谐的环境中成长起来。父母之间应当学会如何进行有效沟通，要以温和、宽容的态度处理矛盾，让孩子掌握正确处理问题的方法 。当孩子遇到困难时，家长应当及时问询，对孩子予以关怀，同时引导孩子独立思考，自主解决问题，这样既能够让孩子正视困难，也能够培养起自信心与独立意识。在与家庭成员进行沟通与交流时，家长应当多使用激励性的词语，维护他们的自尊心，即使孩子犯了错误，家长也应当对其予以安慰与支持，让孩子能够正确认识自己的不足与缺点，有效接纳自我。

3.3 家长要掌握有效的教育方法

在家庭教育中，家长应当积极学习，掌握必要且有效的教育方法，家长应当与孩子进行深入沟通，了解孩子的优点与不足，根据孩子的特点进行因材施教，如果孩子的成绩较差，但是有其它特长，家长应当鼓励孩子发挥特长，在此基础上尽量提升自身的综合成绩。家长应当注意自身的管理方式以及对孩子的关爱程度，既不能过于严厉，也不能过于宠溺，应当让孩子有充足的时间与空间进行自我教育与成长。

4 原生家庭及原生情结概念

1）“原生家庭”这一概念最早是由美国心理学家萨提亚提出来的，指的是个体从小生活成长的家庭环境。其在“萨提亚模式”的构建中提出了“原生家庭”的概念，她认为一个人的行为和习惯都与原生家庭有着割舍不掉的关系，一个人情感的最初体验源自于家庭，而家庭的独特体验成了其对社会关系的最初认知，进一步影响到成年个体与社会的关系。有鉴于此，萨提亚模式的继承者之一鲍恩进一步发展了该理论，他认为家庭成员在思想、情感与行为上都与家庭系统存在关联，幼年时代与原生家庭未解决的冲突不会因为距离上的分开而消失，空间上的距离仅仅是一种“情绪截断”，并非真正意义上的脱离。自主性和独立性差的人往往与家庭之间不能实现“自我分化”，从而很容易导致这类人社会功能不良。

2）在问卷调查中，笔者选取处于不同年级、专业、性别的共约300名在校大学生进行问卷调查。研究工具选用基于访谈研究自编的原生家庭卷入问卷，以及关系评估量表，以学生独立作答的方式收集数据并对数据进行分析。结果表明：个人模板之所以形成是由于个体在社会化的原生家庭中所参与、观察、经历的原生事件，被以符合自我需要的方式解读之后并打上标签，放入情感记忆里最后形成原生情节。这是人在原生家庭里形成的情感习惯和思维模式。几乎每一个人尤其是中国人对原生家庭的依恋都很深，但“原生情结”不能也不可能成为人一生永远的避风港。人最终还是要从原生家庭中走出来开辟属于自己的新天地。每一个来自五湖四海的大学生们各自从自己生长的家庭里汇聚到大学校园都带着不同规则，有自我反省和觉察能力的人会对这些模式进行积极修改取舍，转化创新，最终形成适应大学生活的规则。

5 创伤事件案例评析

几年前云南大学的马某为什么最后把宿舍里嘲笑他的人都锤杀了，他的自卑有很大一部分来自原生家庭的伤害：一个沉默缺乏沟通的父亲，一个自怨自艾只会向隅而泣的母亲，年幼无知的弟弟妹妹，经济方面沉重的压力等等，可以说宿舍同学对他的无视和隔离仅仅是压垮马某的最后一根稻草，他二十几年来长久的负面情绪在学校宿舍里找到了一个爆破口，他也曾努力过，考上了让人称道的名牌大学，但是校园的书香养分没能滋养他干涸的心灵，反而因一些小事让他的心理情绪更恶化了，导致了最后发生了那样的悲剧，至今想来还是让人唏嘘。

6 结束语

学生的成长心理健康都离不开原生家庭的教育与影响，家庭氛围、家庭沟通方式、家庭习惯等都会对孩子的个人成长、人格形成以及心理素质造成较为直接的影响，如果家长不能正视这一点，并对孩子予以有效的教育与管理，那么孩子将极有可能出现消极、自卑、怠惰等不良心理，并在交际中出现情感问题。在原生家庭教育中，家长应当树立正确的教育意识，努力营造良好的教育氛围，并通过有效的方法与孩子进行沟通与交流。

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