·贺江涛/陕西省米脂中学（718100）

人大复印报刊资料是由教育部主管、中国人民大学书报资料中心主办，也是中国人民大学书报资料中心四大系列期刊之一，国家一级核心期刊。期刊始终以“精选千家报刊，荟萃中华学术”为发展理念，我国各大科研单位以及高校都以本年度被人大复印资料转载数量为荣，高校排名也以人大复印资料收录的论文数量作为标准之一。其中，《中学历史、地理教与学》从全国各大教育类期刊中精选优秀的历史、地理教育类论文，这些论文基本可以代表本年度本学科在发展理念、教学方式和学习方式等方面发展的最新动态，一定程度上可以说明本年度的研究热点和重点，对于学科的发展具有较强的引领作用。本文采用文献计量学方法对《中学历史、地理教与学》2013—2017年转载地理教育类论文的作者群进行统计分析，旨在了解地理教育研究的作者群现状特征和地理教研发展趋势，以期对地理教育教学研究工作者的研究方向选择和地理教育类期刊的进一步发展提供参考。

一、作者群体地域分布

2013—2017年共有27个省（区）、市的论文被《中学历史、地理教与学》转载。转载论文的覆盖面较广，但是可以发现被转载论文的产出地分布，具有非常明显的地域差异特征（表1）。

统计表明：在地区差异方面，东部地区被转载论文总量为329篇，占比超过七成，中部地区以52篇居于次席，西部地区为35篇，东北地区为27篇。在省（区）、市差异方面，江苏以117篇的高转载量遥遥领先于其他地区，并且转载量排名靠前的地区基本也都集中在东部地区。究其原因，可能存在以下几个方面：第一，东部地区经济发达，充裕的研究经费投入使得科研成果层出不穷，加上东部地区始终是我国教育改革的前沿阵地，尤其是江苏、浙江、北京、上海等地，师生的理念更新较快，促使教育科研成果不断推陈出新；第二，多数高水平、高质量的高校和科研院所位于东部地区，研究队伍规模大、实力强；第三，高质量的期刊主要集中在经济发达地区，在客观上也影响了高水平论文产出的地域分布情况。

表1 作者群体地域分布统计（限第1作者）

二、作者所属机构

2013—2017年《中学历史、地理教与学》转载总量中，普通中学发文233篇，占比52.6%，高等院校发文122篇，占比27.5%，教育科研部门发文68篇，占比15.3%（表2）。统计表明：地理教育研究队伍中，一线教师是主力军，并且呈现不断上升趋势，这说明地理教师队伍的科研水平在不断提高，以及目前高中教师招聘基本要求研究生学历，这群新型教师仍然保持着科研的习惯。另外，研究发现一线教师的研究主要以高中地理为主，初中地理研究的论文较少。

表2 2013—2017年《中学历史、地理教与学》刊载论文作者机构分布(限第1作者)

在被转载论文所属机构统计中，选取了论文篇数≥5的机构进行排名（表3）。统计表明：转载论文篇数前三名是东北师范大学、华中师范大学和北京教育学院，并且高校在排名中占据了6席，普通中学占了3席，教育科研单位占了2席，说明高校的发文质量保持较高的专业水平，也有越来越多的中学和教育科研单位优秀地理教育研究成果脱颖而出，并在一定时期内有稳定的发文量。

表3 2013—2017年《中学历史、地理教与学》被转载论文所属机构排名

三、作者合作研究

论文作者合作度是指在某一确定时间内每篇论文的平均作者数，合作率是合著论文占论文总量的比率，这一指标在一定程度上反映了科研协作趋势，合作度越高，表明科研技术的难度和论文的实用性、实验性较强，大多数的科研课题需要合作来完成［1］。

统计表明：2013—2017年《中学历史、地理教与学》的作者合作度和合作率都有明显的上升趋势（表4）。2013—2017年的作者合作率为29.25%，高于周维国等所报道的2009—2013年《中学历史、地理教与学》的作者合作率25.2%［2］。说明期刊所转载论文的合作率在不断提高，地理教育研究方面的合作意愿和能力在加强。

表4 2013—2017年《中学历史、地理教与学》转载论文作者合作情况统计

为了确定出2013—2017年《中学历史、地理教与学》核心作者的数量，依据普赖斯所提出的计算公式进行了统计。计算公式为：M=0.749×（Nmax）1/2，式中Nmax为发文量最多的作者的论文数，发表论文数为M篇以上的作者为杰出作者，即核心作者。在本文所统计的时间段内（表5），Nmax=9，代入公式计算，M=2.247，在实际应用中，按照取整的原则，取M值数为3，即在2013—2017年《中学历史、地理教与学》上发表3篇论文以上的作者为该杂志的核心作者。2013—2017年被转载论文达到3篇以上的作者为23人，共计发文87篇（表6），核心作者人数占第1作者总数的7.03%，发表的论文占发文总量的19.64%。发文5篇以上的6名高产作者以第1作者发文35篇，占全部发文的7.9%。说明《中学历史、地理教与学》已形成了一支高素质的核心作者队伍，一些在地理教育界颇具影响力的核心作者，如张家辉、罗秋官等发文较多，其研究方向也代表了该领域的最新研究动向。

表5 2013—2017年《中学历史、地理教与学》转载论文≥5篇作者分布

表6 2013—2017年《中学历史、地理教与学》转载论文作者发文数量（限第一作者）

另外，2013—2017年《中学历史、地理教与学》共有327名作者（仅第1作者）发表论文，其中瞬时作者（仅发表1篇论文）为252人，占第1作者总数的77.06%，高于文献计量学洛特卡的发表1篇论文的作者占所有作者数量的60%的定律［3］，说明该刊拥有一支相当广泛的作者群。

四、高频被引论文

论文的高频次被引一定程度上说明论文的质量水平和研究前沿。由表7可知，论文高频次被引的前三名作者为李家清、汤国荣和张家辉，作者机构分别是华中师范大学、绍兴市教育教学研究院和东北师范大学，其中汤国荣和张家辉是2013—2017年期间的核心作者（被引次数统计截至2018年5月25日）。

为了统计2013—2017年我国地理教育研究的热点和重点，所以选取了被引频次≥10的论文作为研究对象，一共有25篇。由表7统计表明，地理教育研究热点有以下几个方面：第一，地理核心素养研究，侧重对地理核心素养体系的构建；第二，地理学科能力研究，侧重学生学科能力和学科思维的培养策略；第三，地理课堂教学研究，侧重地理不同种类知识和不同教学模式的教学策略；第四，信息化教学研究，侧重地理微课的设计与优化；第五，教学评价研究，侧重对历年高考试题的解析与备考指导。

五、结论

论文作者来源地主要以东部地区为主，江苏、浙江和北京为前三甲，中西部来源论文较少；论文作者所属机构主要以普通中学为主，说明地理教育研究仍以一线教师最为活跃；论文被转载量最多的三个机构是东北师范大学、华中师范大学和北京教育学院；论文作者合作度和合作率呈波动上升趋势，说明地理教育研究方面的合作能力在不断加强；论文来源的核心作者有23人，瞬时作者为252人，差异较为明显，核心作者稳定的发文量是期刊来源的保障。高被引论文反映地理教育研究的重点与热点集中在地理学科核心素养、地理学科能力培养、地理课堂教学模式策略、地理教学信息化和教学评价等五大研究领域。

表7 2013—2017年地理教育类论文被引≥10次统计（限第1作者）