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农村幼儿园民间游戏资源利用路径探索

2018-11-06于敏

科教导刊 2018年27期
关键词:资源利用农村幼儿园民间游戏

于敏

摘 要 农村幼儿园民间游戏资源丰富,能否得到充分利用是关键。本文主要从政府及教育管理部门、幼儿园、幼儿教师三个方面做路径探索,政府做好宏观调控;幼儿园切实贯彻落实方针政策;幼儿教师做好组织工作。三方通力配合促进农村幼儿园民间游戏的开发和利用。

关键词 农村幼儿园 民间游戏 资源利用

中图分类号:G610 文献标识码:A DOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.062

Abstract It is the key to make full use of the abundant resources of folk games in rural kindergartens. This article mainly from the government and education management department, kindergarten, kindergarten teachers three aspects of the path exploration. The government should make macro-control; the kindergarten earnestly implements the policy; Preschool teachers are well organized. The three parties cooperate to promote the development and utilization of folk games in rural kindergartens.

Keywords rural kindergarten; folk games; resource utilization

民间游戏是儿童接触和学习民族文化、认识本民族独特的文化符号的重要途径,具有地方性、生活性、趣味性、随机性、简便性等特性,农村幼儿园民间游戏的开发和利用对幼儿发展意义重大,做好民间游戏资源的开发利用尤为重要。农村幼儿园民间游戏资源利用的路径应从以下几个方面展开。

1 政府及教育管理部门应加强学前教育的宣传与管理工作

学前教育办的怎么样,政府及教育管理部门起着非常关键的作用。作为学前教育管理部门,应当注重农村学前教育的发展。从多方面督促农村学前教育的健康发展,为民间游戏的开展奠定基础。

1.1 相关学前教育管理部门应杜绝形式化评比

各级教育管理部门每年都要组织多种形式竞技与比赛,在一定程度上可促进幼儿园的发展、提高幼儿教师的能力。但是任何事件都有两面性,过多的竞技与比赛不见得收到好的成效。幼儿园的发展需要外驱力,但是超过幼儿园自身能力时,为达到上级部门的要求牺牲幼儿教育活动以及游戏活动为代价。作为学前教育管理部门,可以根据幼儿的不同情况制定相应的比赛,但是不能过多,不能失去比赛的真正价值,让评比流于形式。建议管理部门,精减各种竞技比赛项目,杜绝形式化评比,真正从幼儿的利益出发去设置优质的符合幼儿园发展的比赛。

1.2 利用大众传媒来宣传正确的民间游戏观

民间游戏作为我国传统文化的精髓,正在日渐消失,可通过报纸、广播、电视、互联网、手机等媒体的作用宣传民间游戏的价值,唤起人们对民间游戏的关注,激发幼儿们对民间游戏的兴趣。农村幼儿家长观念会随着各种媒体的宣传而发生改变,只有农村家长不断吸收科学的育儿理念,才能树立正确的游戏观。幼儿家长重视认同游戏,民间游戏才能得到更好的开发和利用。

1.3 提高农村编制外教师待遇,调动游戏开展的积极性

农村地区编制外教师所占比重较大,编外教师待遇差,直接影响到教师工作的积极性。要提高农村幼儿园教育质量,提高农村地区幼儿教师的待遇迫在眉睫。相关部门应当重视起来,并积极制定相应的策略解决问题,只有保障了师资,教育质量才有保障,否则一切都是空谈。改善教师待遇间接的调动教师开展民间游戏的积极主动性。

2 幼儿园应正视民间游戏的价值,做好幼儿园与家庭的统筹工作

幼儿园教育指导纲要中指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”。幼儿园要做好管理工作,促进幼儿教师的专业发展,为幼儿提供科学的学前教育,还要为家长创造学习机会。

2.1 幼儿园管理者应充分认识民间游戏的自身价值

民间游戏对幼儿的身心发展有着重要的意义,它与现代化的游戏相辅相承,各有其积极意义并不矛盾。作为幼儿园管理工作者,应当从民间游戏的价值出发认识和解读民间游戏,只有真正领略到民间游戏价值,才能真正发挥其功效。

2.2 将民间游戏融入幼儿园的常规工作

民间游戏不是摆设,应该融入到幼儿园的常规工作中。幼儿园应充分发掘民间游戏资源,并积极的将这些有价值的民间游戏融入到幼儿的课程,幼儿的一日生活中,与教育教学活动相结合。在幼儿一日生活中潜移默化的影响幼儿,培养幼儿对民间游戏兴趣,加强幼儿对民间文化的认同。

2.3 通过多种方式提升幼儿教师的对民间游戏的认同及执行力

幼儿教师普遍缺乏民间游戏开发和利用的相关经验及相应的理论知识,农村幼儿园应该为在园教师提供均等的在职培训进修机会。通过教师培训的方式不断提高幼儿教师对游戏认同,尤其是对民间游戏价值的认同。不断地进修学习,提高幼儿教师民間游戏的组织与指导能力,为幼儿园民间游戏的开发和利用奠定基础。幼儿园还可以订阅游戏类书籍刊物,开展研讨等提高教师民间游戏的组织能力。

2.4 为民间游戏的融入提供必要的支持,营造安全的环境

幼儿安全是幼儿园的第一要务,幼儿园的一切事务都应以此为基础。幼儿园应该积极排查存在的安全隐患,并采取相应的措施积极补救,为幼儿创造一个安全的民间游戏环境。幼儿安全事故频发与幼儿安全意识薄弱有着一定的联系,幼儿园应该把安全教育作为幼儿教育的一个重要部分,采用多种教育形式在潜移默化中增强幼儿的安全意识。

2.5 利用各种方式潜移默化的改变幼儿家长观念

家长开放日是一个非常重要的途径,为幼儿家长感受幼儿的一日生活创造条件,幼儿园可以适时的设置家长开放日。定期安排家长会,通过幼儿教师向家长传递正确的教育理念。争取为幼儿家长创造观摩城市幼儿园的机会,让家长亲身去体验,这样可以促进家长观念的更新。聘请幼儿教育专家,为农村幼儿家长开育儿讲座,通过专家权威来改变家长的陈旧观念。

3 充分发挥幼儿教师的主观能动性

幼儿教师是幼儿游戏的组织者与指导者,在幼儿游戏中起着重要作用。幼儿园民间游戏开展与幼儿教师有直接联系,幼儿教师应做好多方面的准备。

3.1 学会观察幼儿,从幼儿的需要出发开展民间游戏

观察幼儿是幼儿教师必备的一项基本素质,只有通过观察了解幼儿才能知道幼儿的真正的需要,才能从幼儿的需要出发促进幼儿良好发展。蒙台梭利在论述教师的准备工作时特别强调教师的观察能力,由此可见学会观察对幼儿教师来说是非常重要的。

3.2 在民间游戏开展中探索“混龄游戏”的新方法

混龄教育是著名的意大利学前教育家蒙台梭利一个重要的观点,将其应用于游戏效果甚佳,农村幼儿园可以合理的利用混龄的游戏的方式,在大班幼儿开展一项游戏时让中班幼儿适当地参与其中,以大带小促进中班幼儿的发展,丰富中班幼儿的经验,同样中班幼儿在游戏时可以适时地让小班幼儿参与。充分利用年长幼儿的优势带动低龄幼儿的发展。

3.3 强化幼儿的规则意识,丰富幼儿的生活经验

“无规矩不成方圆”,在幼儿所生长的环境里,处处充满规则的限制。在农村幼儿园中对于幼儿的规则意识强化不够,幼儿普遍缺乏规则意识,在组织幼儿游戏时幼儿不能准确遵循游戏规则,这与幼儿平常游戏较少有着一定的联系。若想民间游戏顺利的开展,幼儿对游戏规则的理解与执行是基础,这要求农村幼儿园教师应当把培养幼儿的规则意识渗透到幼儿的一日生活中,同时多给幼儿组织游戏在游戏前游戏中游戏后不断地强调游戏的规则,将规则意识潜移默化地传递给幼儿。有了规则意识,能够理解游戏规则,同时游戏中能够执行游戏规则,民间游戏就能够得以更好的开展。

3.4 对民间游戏进行大胆探索改编与积极创新

民间游戏在历史长河中渊源流传,一代代传承下来。民间游戏的玩家都可以成为游戏发展者,幼儿园教师应当敢于创新游戏,民間游戏才能得以更好的发扬。幼儿教师应当根据不同年段幼儿的身心发展特点来改编游戏,做好游戏后的总结与反思。“创新”能力是在各行各业都在极力提倡的一项基本能力,作为幼儿教师应当敢于创新、善于创新。一项民间游戏可以有很多创新点,可以是组织形式的创新、游戏玩法创新、游戏材料的创新等,幼儿教师应当积极地在各方面进行创新。

参考文献

[1] 李珊泽.学前教育应重视中华民族优秀传统文化.课程·教材·教法,2005(5).

[2] 教有部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读.江苏教育出版社,2001.

[3] [意]玛利亚·蒙台梭利.蒙台梭利儿童教育手册.中国发展出版社,2011.

[4] [意]玛利亚·蒙台梭利.蒙台梭利教育法.人民教育出版社,1990.

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