杨杨

摘 要 深度学习是时代需要和教学规律下应运而生的产物，它为有效学习提供了新的方向与思路。通过对深度学习的内涵与特征的探析，提出了深度学习的实施路径：从外在动机走向内在动机，从低阶思维走向高阶思维，从知识容量走向知识深度，以促成和推进学生的深度学习。

关键词 深度学习 原因 内涵 教学策略

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.08.025

Abstract Deep learning is the product of the needs of the times and the rules of teaching. It provides a new direction and train of thought for effective learning. Through the analysis of the connotation and characteristics of deep learning， this paper puts forward the implementation path of deep learning： from external motivation to inner motivation， from low order thinking to higher order thinking， from knowledge capacity to knowledge depth， in order to promote students' deep learning.

Keywords deep learning； reason； connotation； teaching strategy

1 為何需要深度学习

1.1 时代的需要

以信息化、网络化、数字化为主要标志的时代，不仅对社会生活产生深刻影响，而且也给教育带来了新的变革。生活在这个时代的人，只要通过电脑“百度一下”，无任何空间时间的限制，都可以获取到想要的信息与知识。它打破了传统知识的垄断、专家权威、场所封闭的教学格局。但是同时，它也显示了一个知识变革的醒示。在这个信息爆炸的时代，各种真假不明、良莠不齐的信息相约而至，我们该如何去辨真伪？如何将碎片化的信息进行整合？如何去建构系统的知识体系及创造知识？在这个百度一下就知道的时代，如果我们仅仅具备对知识的检索、复制、记忆、机械化运用的能力，则迟早会被社会所淘汰。因此不得不引发我们的思考，在这个时代，社会需要什么要的人才？要培养学生什么样的能力才能更好地应对未来的发展？将以什么样的方式来进行培养？生活在“以知识社会、信息化、数字化”为重要特征的时代，社会对人才的考量标准、人们的生活方式、知识获取方式等都发生了剧烈的变化。……