范燕珍

50分的中考作文是“半壁江山”，而初三学生的作文大部分得30多分，情况令人担忧。其中原因一是作文布置随意化，匆匆安排个题目让写生写，没指导，缺乏整体性的关联，上次作文与下次作文的联系很少。长期进行这样无针对，无专题，无覆盖的三无训练 ，久而久之，学生对作文失去了应有的兴趣。我在作文教学实践中作了一些思考，采用了以学生训练为主的不同形式的作文复习策略，明显地提高了复习效率，收到了令人满意的效果。

一、坚持积累素材法

解决学生作文素材匮乏的一个最有效的途径就是回归课本。在日常教学中，应多鼓励学生多模仿课文写作素材及写作技巧，整合教材中的内容，分门别类，形成文字，加以运用。如：

1.依托教材积累写作素材、写作技巧。

人教版的教材所选的课文，内容丰富，题材多样，为学生获得基本的语文素养，提供全面的作文素材。既有写作内容上的借鉴，又有写作技巧上的借鉴。为此，要对初中全六册语文进行盘点梳理，挑选出学生易于掌握的写人写事的文章。如写人的：抑扬法的《阿长与〈山海经〉》；选取典型的日常小事有详有略地刻画人物形象的《老王》；构思精巧，抓住人物形象特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒情的《背影》；从不同的方面多角度地揭示人物性格，同时運用顺序与插叙进行叙述的《杨修致死》……

2.依托生活积累写作素材。

《语文课程标准》指出：“作文教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，在作文教学中，我们应该有意识地帮助学生充分利用自己的生活资源。