万志芳

一、慧眼独具，真心鼓励，激发学生写作兴趣

德国教育家第斯多惠说过“教育的技术不在于传授的本领，而在于激励唤醒和鼓励。”中学生还处在写作的积累、探索阶段，生活体验、写作技巧都不够成熟，所以教师对他们的要求不能过高，使学生产生恐惧心理。在批改学生作文时，要长期坚持有意识地去发现学生文章中的优点，无论选材还是结构、内容还是表达，细节还是思想等等，去挖掘其作文的闪光点，哪怕是一个词语用的恰当，一个句子写得生动，一个段落写得精彩，都要在评语中对其优点进行充分的肯定，让学生感受被肯定的喜悦，激发其写作的佛心、和兴趣甚至是对人生的希望。对于那些学习困难、自信心不足的学生，教师更要多一点耐心，少一点指责，千万不能讽刺挖苦。如“虽然你的文章内容单薄，但结构紧凑，层次清晰。观察再仔细些，描写再细致一些，你的写作水平会大大提高！”

同时作文评语应该关注个体差异，区别对待。对于写作基础较差，缺乏信心的学生，教师要求降低一些，以激励为主。

二、有的放矢，对症下药，切实提高学生写作能力

传统的作文评语空洞、教条、程式化严重，有些评语模糊不清、不着边际，放之四海皆准，就让学生很难正确地认识到问题所在，也就谈不上保持与提高，更谈不上对学生的引导和培养了。作文是学生语文综合水平的反映，评价的内容可涉及各个方面。教师应根据每次作文的训练目标、要求和侧重点，明确评语重点，抓住一两点重点谈。……