沈龙

思维品质是一个人的核心素质。语文教学中如何培养学生的发散思维，我在实践中作了一些探索研究。总结为以下几点：

一、丰富生活，培养思维客观性

众所周知，生活空间越大，学生想象力必然越丰富。而语文涵盖着生活，生活中也有语文，要使学生具备想象力，就必须使学生走进生活，丰富生活。为此，我经常引导学生仔细观察五彩缤纷的生活，写好观察日记，大量积累感知材料，根据认知规律，到一定阶段必然引发丰富的想象。如走进柳叶吐翠的春天，看到美不胜收美景必然会触景生情，浮想联翩；闻到鲜花嫩蕊吐出的芬芳，必然会惬意舒畅，展开浪漫的遐想；就这样，我启发学生们寻找场景：或小溪旁、或高坡上、或田头、或树下、或花丛中、或黎明的校园、或月光下的村庄、或夕阳下的草坪上，让学生仔细观察静思想象，放飞心情。使他们的想象像一匹匹骏马驰骋草原，像一只只雄鹰翱翔蓝天，无拘无束，恣意奔腾，想得深、想得远。使同学们意识到想象会如此的神奇，激发了同学们留意生活，勇于想象，由此导入一个美妙的境界。

二、激发联想，培养思维的多元性

思维没有定势，思维也不是维一的，发散思维尤其多元性，为此，我要求同学们展开各自的想象和联想，并常以课文导入，如《天上的街市》既运用了想象，又运用了联想，诗人由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，再由人间的街灯联想到天上的街市，想到了陈列的物品，想到了牛郎织女幸福美满的生活，一反千古神话传说，眼前呈现出一个具有美丽的神话般的想象世界。……