詹爱珠

提问是课堂教学的重要环节，是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期学习目标的基本控制手段。课堂上适时 、适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力的训练进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。

一、深入钻研，切准问“点”

所谓问点，就是提问的切入点。同一个教材内容，可以设问的方面很多，但又不能随意设问，这就需要我们精心选择问点。这个"点"是单元训练的重点，是最能促进学生智能发展的要点，是迁一点而动全文的关键。《尊严》（人教版四年级下册）为了让学生体会到什么是真正的尊严，教师通过研究教材，结合学生的实际设计这样的一个问题：为什么杰克逊说哈默有尊严？ 学生通过阅读讨论知道哈默与其他逃难的人一样，没了房子，没了汽车，没了田地，没了金钱，没了食物……；杰克逊大叔说他有尊严表现在哪里呢？学生就会带着疑问寻找哈默与其他逃难的人不一样的地方。通过品读哈默的语言、动作、神态就会发现，哈默虽然身陷困境，忍受痛苦，也不肯接受施舍，一定要用劳动换取食物。他比常人更坚强、更吃苦、更自律、更正直。从而突破了难点理解文章主旨“尊严”就是自立、自强、自爱、自尊。有效的课堂提问应依据教材的重难点，和学生的思维能力出发设计出提纲挈领的问题。

二、因材施教，把准问“度”

这里的“度”指的是难易程度，课堂提问必须难易适中。