甘广洲

作为一线教师，我深知大多数学生对高考作文的那种复杂的感情，爱之不能，避之不能。我们的新课标指出的是，教师要通过写作教学，培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。从这个表述中，我们看到的是作文是一种综合能力的考查。本来表达好对于很多人来说已属不易，在写之前还要观察、思维、想象，可见真是难上加难。然而，我们必须清楚的看到，近些年来，我们的高考作文的审题难度似乎还在加大，这一点我们可以从高考后媒体关于学生对作文难度的抱怨中可以感受到。在这种命题形势下，可以说，学生畏惧的不是高考作文的本身，而是作文审题立意是否正确，因为这直接关乎到他们的作文能否拿到“保险分”。

鉴于此，我们就能理解我们的一线教师为何那么不厌其烦地强调作文的审题立意了。我们为学生们精心准备了一系列审题立意的方法，诸如提炼中心法、抓关键词句法、辨明关系法等等。但是，实际效果如何呢？到具体写作训练时，学生又似乎回到了可怕的原点。“你讲的方法我都记住了，但我就是不知道什么时候用什么方法！”在课堂教学中，教师的主导作用应体现在，能将纷繁复杂的知识简单化、清晰化，以便学生理解接受。所以，此刻我们思考的不应是简单方法的灌输，而是提高审题立意方法的可操作性以及操作的有效性。问题导学模式就是一个不错的方法，笔者正是想从这个角度谈谈自己浅陋的看法。……