王登华

教师在批改学生的作文时，常常会碰到一种哭笑不得的现象：学生作文里引用的名人名言基本相同，人物事例大同小异，不是爱迪生就是居里夫人，不是苏轼就是鲁迅。比如，有一篇以“法律”为话题的任务驱动型作文，结果全班四分之三的学生都引用了“法律面前人人平等”，“无规矩不成方圆”这两句话，而且很多学生就只有这两句话。学生作文出现这些撞车现象，主要原因当然是学生缺乏鲜活的写作素材。学生生活在封闭式的校园环境中，对外面的时事知之甚少，再加上“封闭式” 的作文教学，导致了学生作文的语言干瘪，写作时只好进行文字的拼凑、组合，“假话、大话、空话、套话”便充斥在学生作文中，写作文自然变成了学生的“苦差事”。

如何扭轉这种局面，让学生写出有新意、有血肉、有个性的作文来呢？光靠传授写作的方法和技巧，显然是不能奏效的。重要的是让学生感知生活，打开学生的创作之源。前苏联教育家苏霍姆林斯基就曾说过：“每一个儿童就其天性来说，都是诗人，只要在教育方法上打开创作之源，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”

如何打开创作之源，使诗人的琴弦发出美妙的乐声呢？可以从以下几个方面去尝试。

一、指导学生广泛阅读，积累写作素材

教师在作文教学中，必须转变观念，改变那种作文教学只注重文章的布局谋篇、语言表达而忽视积累写作素材的做法。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读书，逸于作文”。……