吴霞

【摘要】本文以《桂林山水》一文为解读对象，论述教师应引导学生明晰阅读方向，提升学生的阅读鉴赏能力，激活学生的多元阅读感知思维，促进学生构建整体认知，最终掌握知识。

【关键词】《桂林山水》 文本解读 鉴赏能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）08A-0099-02

从文本解读到教学策略设计，再到教学实践应用，最后实现学生认知的顺利构建，这是一个完整的教学过程。正如特级教师王君说的那样：“把解读的成果转化为教学的内容和程序，这中间，还隔着千山万水。”教师作为教学设计者、组织者与引导者，需要对文本展开全面深入的解读，从而为教学策略设计提供信息支持。下面，笔者以《桂林山水》一文为例介绍文本解读的做法。

一、解读内容，引导学生明晰阅读方向

《桂林山水》是一篇典型的写景散文，其语言清新隽咏，结构条理清晰，情境创设精妙，深受学生青睐。该文不长，但内容丰富。开篇用名句“桂林山水甲天下”起首，将人带进如诗如画的意境之中。文本第二段主要写漓江的水，这也是《桂林山水》的最重要看点。“漓江的水真清啊。”“漓江的水真静啊。”“漓江的水真绿啊。”清、静、绿到什么样的程度呢？感觉不到水在流动，看见江底的沙石，像无瑕的翡翠，多么形象的比喻，顿时给读者带来神清气爽的感觉。漓江水的美，已经到了无与伦比的程度，这就是作者要传递给我们的主要信息。第三段写的是桂林的山，“桂林的山真奇啊。”“桂林的山真秀啊。”“桂林的山真险啊。……