《自由学习》

作 者：［美］卡尔·罗杰斯，杰罗姆·弗赖伯格

译 者：王烨晖

出版社：人民邮电出版社

这几年，我一直在思考一个问题：怎样的语文课堂才是学生喜欢，能够发挥学生个性与创造力的课堂？正当迷惑彷徨之际，罗杰斯、弗赖伯格的《自由学习》不期而至。在我看来，《自由学习》是一本专门为课堂教学探索者而写的书，读完之后的最大收获是它改变了我的语文课堂教学，让我有了探索自由、愉悦的审美体悟式课堂的勇气。

罗杰斯认为，枯燥、乏味、无聊的课堂主要是由传统、落后的“教育政治学”导致的。具体来说，一是专制的管理制度。学生在无休止、强制实施的纪律、测试、竞赛以及僵化生活中迅速丧失原有的学习兴趣，学习缺乏内驱力。二是教师的学生观。罗杰斯在书中借学生的话这样表达：“老师把我们视为没有灵魂、没有尊严、没有思想的人，我们的意见得不到重视，显得毫无价值，就像我们不存在一样。”三是教师对自身的角色定位。罗杰斯认为，教师“习惯于把自己当成专家——信息提供者、秩序维持者、结果评价者、考试执行者”，经常戴稳面具，维持自己的专家姿态，扮演权威者。正是这种“以教师为中心的教学法”导致了学生觉得教室是一个“无聊”的地方。

面对这种无聊、枯燥的课堂，我们该怎么办？罗杰斯提出用“自由学习”的课堂来化解它。罗杰斯倡导的“自由学习”课堂，有如下特点：一是教师不再是课堂的管理者，不再是知识的权威者，而是学习的促进者，时刻关注学生的内在需要，关注每个学生的疑问，随时为学生提供帮助。……