汤智伟，周志忠，王盛强，谢凌锋，黄杰，陆敏

临床实习是康复理论与实践结合的关键时期[1]。康复治疗师是具有临床推理分析能力，可胜任功能性评估与治疗的复合型人才[2]。传统临床教学多注重技术操作，缺乏对临床思维综合运用，教学形式也较为单一，教学质量难以保障[3]。康复技能竞赛可强化临床思维，激发学习积极性和团队协作意识，提升解决实际问题的综合临床素质，增强专业的吸引力和影响力[4]。本项目将康复技能竞赛、读书报告、小组学习等教学模式融入临床教学管理实践中，探讨规范化的教学管理模式，提升教学品质。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取2016年4月～2018年4月在我科临床实习的两届康复治疗专业学生共207名为研究对象，分为对照组和研究组，2组实习期均为10个月。2016届102名实习生为对照组，2017届105名实习生为研究组，2组学员间性别、年龄、学历等均无统计学差异，见表1。

表1 2组实习生一般资料比较

1.2 方法 对照组采用常规教学管理，学生按实习计划依次轮转完成各部门的临床实习内容和考核任务。研究组在常规教学基础上，加入小组学习、读书报告、康复技能竞赛等多种教学模式，强化主动学习、临床思维及团队合作能力，具体方法如下：①小组学习：带教老师负责组织部门内学员成立学习小组，定期开展病例讨论及治疗技术小讲课。通过对实际病例病史、评定结果等资料收集，分析和讨论治疗目标及方案，演示具体技术和方法，将实践与理论有机结合；……