摘 要：现代信息技术丰富了教学资源，拓展了教学模式。它将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富有感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲望。这样的科学课堂才真正能教给学生终身受用的知识。在以信息技术为标志的现代科技高速发展的当下，对跨世纪人才的高度关注点着眼于具备创新精神和实践能力，具有优秀科学素养的精神。

关键词：小学科学；信息技术；优化教学；有效教学

小学科学是小学阶段的一门重要基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务，使学生初步了解和认识自然界常见的事物，扩展学生的知识领域。信息技术从某种角度来讲是指多媒体技术、计算机技术与计算机网络技术的设计、开发与综合运用。在科学教学中，若能充分利用信息技术的优势，可以大大提高课堂教学效率，取得较好的教学效果。下面笔者就探讨如何利用信息技术来助力小学科学教学，提高科学教学效率。

一、 信息技术，助力学生学习兴趣的提升

兴趣是学生进行有效学习的动机。过去的教学多是以质疑、图片等单一的形式来创设问题情境。学生一上课就毫无学习欲望，懒于思维。我尝试在教学中运用现代教学软件、设计并制作动画等创设激趣情景收到了事半功倍的效果。例如在教《定滑轮和动滑轮》这一课时，我利用多媒体播放学校早晨升国旗的过程，并提问“升旗的时候，我们的升旗手是往下拉旗绳，为什么国旗就往上升上去了呢？”学生根据平时观察的经验，马上作出了回答，教师再放大旗杆顶端的部分让学生进一步观察。这种问题情景的创设，能充分调动学生多种感觉器官的积极参与，激发了学生的求知欲，调动了学生参与探究科学知识的积极性。

二、 信息技术，助力课堂内容的动态化、灵活化

在科学教学中，有一些内容比较抽象，学生也感到困惑不解，如何解决这一问题呢？以前苦于条件有限，现在好了，运用多媒体课件帮助学生去理解，变抽象为形象，变静态为动态。

如《开花结果》一课，其中一个教学内容是让学生明白果实和种子的形成过程，生活中学生即使看见了外形，也不能见到内部过程。在教学这部分内容时，用FLASH制作一个多媒体课件：花粉到达雌蕊上后，就在雌蕊上长出花粉管向下延伸，到达子房里的胚珠，精子与胚珠里的卵结合，同时局部放大：学生清楚看见花粉管、胚珠、精子、卵及花粉萌发等过程。然后子房不断膨大，形成果实，胚珠形成种子，同时动画演示：子房变成了大桃子、胚珠变成了种子。这样，教学内容变得简单、轻松，学生也容易理解、掌握了。再如科学教学中一些由于时间和空间的限制不能再演的现象，或是大到宇宙，小到微观世界，肉眼见不到的现象，或是人体各种器官的样子等。这些内容往往学生了解很少，这时，信息技术就能发挥它的獨到之处了。

三、 信息技术，助力学生自主能力的发展

在单纯运用信息技术教学时，有时并不能将实效完全落到实处，若将信息技术与科学课程相整合，可以促使学生产生学习的精神动力，激发学生的探索兴趣，增强学生的求知欲，真正地解放学生，使学生成为学习的主人。如《从两栖动物到爬行动物》一课，由于书本内容第一手资料较少，教学时为了力求使枯燥的内容生动化，需要准备大量的文字和图片资料，用FRONTPAGE制作了一个网页，贯穿于整个教学过程。使学生在感官上有一个初步的认识，整个教学过程旨在体现以学生为主体，培养他们在网络环境下自主学习的能力。学生查阅有关从两栖动物进化成爬行动物的相关资料，以此培养学生的上网查阅资料的能力，这个环节也并不是盲目的让学生去找，为了使学生能在最短的时间内找到更多相关的学科知识，提高课堂学习效率，可以帮学生下载一些相关的内容和网址。

最后，可以鼓励学生在课后可以继续上网查询，学生带着思考在课后继续学习、探究，也是新课程标准提倡的一种理念。有位学者说过这么一句话：人们告诉我的可能容易忘记，书本告诉我的将牢记，自己所得的将永远不会忘记。

四、 信息技术，助力课堂教学的延伸

以往的教学中往往是以教师、教材、课堂为主要渠道，学生被动接受知识的一种教学模式，为了能让他们在多元化的学习环境中获得更有用的、更富有个性的知识。运用信息技术把课堂延伸到课外，学生可以通过计算机网络学到传统课堂上学不到的知识。如《种子》一课，一粒种子长成一株植物需要哪些条件，是需要通过实验来解决的，而一节课甚至几节课的时间是根本解决不了问题的，充其量只能了解它的几个简单的生长过程，那么怎样才能让学生有更深入的了解呢？怎样才能了解到其他学生的实验情况呢？就用ASP制作了一个交流平台，了解学生是怎么做的，或是观察到了什么，或是实验的过程和结果上传。有条件的也可以利用照相机拍下或摄像机摄下种子生长过程的某一精彩瞬间，与其他学生分享。如果有什么问题也可以向其他学生或老师求助。

这样学生随时可以了解到极为丰富的信息，而不受区域、时间等条件的限制，掌握最新最全的第一手资料，进行讨论，相互交流。再如利用E-maill、BBS等交互系统也可以提交作业、下载学习资料等。通过计算机网络还能让学生可以根据自己的能力、需要和兴趣进行学习，使学习向自主化、个性化发展，学生的综合素质也会得到不断提高。

五、 结束语

总言之，信息技术是一种辅助课堂教学的工具，合理运用信息技术进行课堂教学，可以产生事半功倍的效果。时代在发展、科技在发展、信息技术也在发展。今后，我们将进一步掌握先进的信息技术理论知识，提高信息技术应用水平，让信息技术为教学服务、为学生服务，也能助力小学科学的教学。

参考文献：

[1]赵高翔.小学科学与现代信息技术的巧妙融合[J].中小学电教（下半月），2017年10期.

[2]刘东.试论信息技术在小学科学教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2017年11期.

[3]郭卫明.信息技术与小学科学整合探讨[J].好家长，2017年39期.

[4]季海燕.信息技术在小学科学教学中的辅助应用[J].小学科学（教师版），2017年11期.

作者简介：

吴西蜀，重庆市，重庆市酉阳县民族小学。