何晓嘉

摘要：国际汉语教师双语、双文化的角色定位决定了在国际汉语教学中文化融合观的重要性。笔者借助马丁·布伯的著作《你和我》中的概念阐发，结合《国际汉语教师证书》英语面试部分的具体案例分析，来印证《国际汉语教师证书》中的文化融合观。

关键词：《我与你》 文化融合观 《国际汉语教师证书》

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）14-0140-023

《国际汉语教师证书》是颁发给国际汉语教师的证书。首先，“国际汉语教师”这一名称就意味深长。追溯到2005年，许嘉璐先生在北师大汉语文化学院成立40周年庆典上指出，“对外汉语教学”从那时起要转变为“汉语国际教育”。国际汉语教师要从原来的“坐贾”变成“行商”。所谓“坐贾”是指外国留学生来，国内的汉语教师准备好教材、大纲，一茬一茬讲下去。所谓“行商”是指，国际汉语教师的“客户”分散在五大洲，多国的本土语言、历史、文化、习俗，千差万别。2007年，“汉语国际教育硕士”课程正式得到批准而设立；2012年，中国大学本科专业中正式出现了“汉语国际教育”的名称。许嘉璐先生在2012年又进一步指出，对于国际汉语教育，“我们要从单纯的汉语教学转变为全面的文化交流。”（许嘉璐，2012：14）由此可见，被许先生形象地喻为“行商”的国际汉语教师，肩负着深入世界各国各地，与当地文化进行双向交流的使命。

作为对这一指导思想的响应，2012年国家汉办制定了新版《国际汉语教师标准》（简称《标准》），其中对国际汉语教师的教学组织与课堂管理、中华文化与跨文化交际能力都提出了明确要求，在标准2下2.2.3中特意列出“具备汉外语言对比的能力”，在4.4.3中指出，国际汉语教师应该“能使用任教国语言或英语进行交际和教学”。……