邱心玫 邱永渠

（福建师范大学，福建福州，350117）

创新是引领发展的第一动力。一个国家和民族的创新能力，从根本上影响甚至决定国家和民族的前途命运。密切联系并直接服务行业、企业的职业教育，更应承担起大国职教应有创新之义。本研究以科学计量学、信息可视化技术为基础的知识图谱软件，对中国知网数据库收录的职业教育创新问题的相关文献进行量化分析，绘制直观、形象的职业教育创新领域的知识图谱，挖掘数据背后的深层含义，揭示该研究领域的现状、发展与热点，为职业教育创新问题及相关研究提供参考和借鉴。

一、职业教育创新的相关概念界定

创新的概念最早由约瑟夫·熊彼特提出，他认为创新是建立一种新的生产函数，即实现生产要素和生产条件的一种从未有过的新组合，并将其引入生产体系中去。创新有广义和狭义之分，广义的创新主要指技术创新及相关生产要素资本、人才等的组合，包括基于人与自然关系的提高生产力的技术创新活动（如人力创新、资源创新、设备创新、工艺创新、产品创新）和协调人与人关系的制度创新活动（如组织创新、管理创新、体制创新、政策创新和概念创新）。而狭义的创新专指技术创新，即由技术的新构想、经过研究开发或技术组合，到获得实际应用，并产生经济、社会效益的商业化全过程的活动。根据OECD的《教育创新和创新教育：数字技术和技能的力量》报告的观点，教育创新主要指以实现教育的发展与改善为目的，通过引进新的教育资源、新的教育服务方式、新的组织活动方式以及新的教育市场技巧等创新方式，对教育进行彻底的、渐进的或者系统的改革。……