◎ 叶佩玉

从“一期课改”到“二期课改”，上海市基础教育课程改革的30年正是我40余年教师生涯的主要岁月。由华东师范大学第二附属中学的一名青年教师到成为普陀区的高中化学教研员，我在课改岁月中得到锻炼、收获教益、快速成长，逐步承担起带领更多教师们共同发展的责任。

教师的专业生活离不开学生，离不开课堂，也少不了学习和教研。回顾上海课改30年，就我国中小学教师最具特色的专业生活——教研活动而言，以普陀区高中化学教研活动的变迁为例，不难看出，在课改的浪潮中教师的专业生活发生了不小的变化。

一、从研究教材到研究课程

我自大学毕业踏上一墙之隔的华东师范大学第二附属中学的讲台伊始，本着“要当一名好老师”的朴素愿望，由老教师引领,在课堂历练中不断成长，其中不乏从各级各类教研活动中汲取“养料”。就我参加的教研活动而言，研究的载体主要是教材。我们依据教学大纲，共同探讨教材、教法，努力提高学生学习教材的效率，发展学生的智力，培养他们的能力。但教研活动的形式往往比较单一，例如听讲座、听评课等，皆以听为主。

在我走上高中化学教研员岗位之际，正值上海市“二期课改”高中新教材即将在全市全面推开使用之时，区内教师普遍反映：课程标准的知识体系不明晰，文字笼统，难以把握；新教材“好看但不好教”……因为“心里不踏实”，用着新教材，讲着老课程的教师比比皆是。同时，区内新教材试点校的许多学生也反映，新教材虽然图文并茂，但是他们自己难以读懂。