【摘要】本文以一节高二语法复习课为例，从问题提出的缘由、核心素养与三维语法在教学中的应用，阐述了如何在语法教学中发展学生的核心素养。以话题为主线进行语法在一定的语境下的教学，使学生习得语言。

【关键词】核心素养；语用能力；语法教学；话题

【作者简介】游玲，江门台山市华侨中学。

一、英语学科核心素养

2014年启动的新一轮高中课程标准修订，把核心素养作为学科教学的根本指针，以学科核心素养为目标的基础教育课程改革即将全面推行。

英语核心素养的内涵是语言能力、思维品质、文化品格和学习能力语言能力主要是指在社会情境中借助语言来理解和表达的能力。文化品格指了解一些文化现象和情感态度与价值观，和评价语篇放映的文化传统和社会现象，比较和归纳反映的文化，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的水平特点。学习能力指学生主动拓宽英语学习渠道、积极调试学习策略、努力提升英语学习效率的意识、品质和潜能。

二、定语从句教学的背景

学生在学习语法时的困惑：语法规则理解难、遗忘快，教师不断地靠大量的“刷题”来机械强化学生的语法认知；缺少真实的语境和完整的话题连贯性；课堂缺乏整体感。

人教版教材《英语》教材高一模块1，2；高二模块7通过单元话题进行导出定语从句。学生基本了解了定语从句的概念和使用规则。因此，在高二学习定语从句时，学生已有一定的语言、语法基础。本研究的教学思路将语法与话题相结合，在语法教学中贯穿话题使学生易于理解，打破以往用毫无联系的练习讲解的弊端。基于核心素养下的话题语法教学探索了语法教学赋予话题的模式。围绕某个话题进行语法教学，体现语言的语用功能，同时培养了学生的英语学科素养，是一个很好的语法教学探索。

三、基于核心素养的定语从句教学

整个定语从句的教学思路有以下几方面：

第一环节是用名言导入激发兴趣，导入环节用Riddles & Function带出“自愿者”的话题同时让学生观察并发现定语从句。

第二环节是提供课文中涉及定语从句的句子，让学生通过观察找出从句部分；最后归纳出定语从句的概念。

第三环节是布置任务，让学生完成校报的设计。在做中学。此环节提升到运用，让学生写信呼吁更多的人参加自愿者；在作文中用到定语从句。

1.教学内容分析。本节课课型是高二英语语法课“定语从句”。学生通过观察，理解定于从句的概念，掌握定语从句的考点和学会在话题语境中用定语从句。用定语从句来表达思想。

2.学生分析。高二理科班学生已有一定的语言、语法基础。基本认识定语从句的结构和用法。喜欢图文结合的趣味性的教学。

3.教学目标。

（1）知识目标：了解定语从句的概念，衔接词的用法。

（2）技能目标：会会用定语从句写作文，表达思想。

（3）学习策略：能在生活情景中用目标语言表达出定语从句，能在上下文情景中识别定语从句。

（4）情感目标：用定语从句表达身边熟悉的事情，达到情感的升华。

4.教学重难点。

（1）重点：了解定语从句的概念，会将两个单句合并成定语从句，学会使用连接词。

（2）难点：在篇章中学会识别定语从句，完成语篇练习和会用定语从句来表达意思，完成语言输出练习。通过任务完成语言运用。

5.教学过程。

Step 1： Riddles&Function;

They are kind and warm-hearted people who can give time， energy and talents to help others in need and serve their communities， expecting nothing in return.

[设计意图]

本环节通过猜的游戏激发学生的学习兴趣，激活已有的定语从句结构的认识，为接下来的课堂做好准备。

Step 2： Revision

To show students some sentences from the textbook.

（1）Ive included some photos which will help you picture the places I talk about.

（2）When I reach the school grounds there are lots of “good mornings” for me from the boys， many of whom have walked a long way， sometimes up to two hours， to get to the school.

[设计意图]

此环节利用典型例句复习定语从句的概念，能起到温故而知新的作用。通过观察有利于快速激活学生已有的知识。

Step 3： Summing Up

归纳定语从句的概念和衔接词：

在复合句中，修饰某一名词或代词的从句叫做定语从句。

They are volunteers who are warm-hearted to help people in need.（图片略）

关系代词 ： who， whom， that， which， whose

关系副词： where， when， why

[設计意图]

明白定语从句的意义有利于学生在阅读当中读懂定语从句

Step 4： Practice

Task 1：We are going to design a Class Newspaper. Now try to polish the words for each picture.

Picture One（情景图片略）

Volunteer work is important in our daily life.

Volunteer work is known by people

合并成定语从句：

Volunteer work ______ is known by people is important in our daily life.（Keys： which）

Picture Two（情景图片略）

These people are warm-hearted.

Their job is to help the people in need.

合并成定语从句：

These person ______job is to help the people in need are warm-hearted. （Keys： whose）

[设计意图]

让学生在真实的语境下完成任务。结合了高考语法填空和改错题。

Step 5. Summary

易混点对比：

（1）These person ________job is to help the people in need are warm-hearted.

I believe everybody _________comes to the place will be welcomed by the children.

（2）I still remember the day _________ we spent in the village.

I still remember the day ____________ I first came to the village.

（Keys： （1）whose， who （2）That/which， when / on which ）

[設计意图]

进行小组归纳， 全面系统地巩固概念。

小结定语从句用法：“瞻前顾后”

Step6： Grammar in use

Task 2：Write a letter and try to encourage more people to participate in volunteer work.

（1） Reasons

（2） Forms

[设计意图]

利用语篇强调语言在特定话题情景中的特定用法和特殊用法小结。

Dear students，

I am Li Hua， a member of the Youth Volunteers Association. Here I call on all of you to serve as a volunteer in this project， which is of great important to the people in need.

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If you really want to join in it， please sign up as quickly as you can.

Yours sincerely，

Li Hua

Tips：

（1）山区是个穷地方，那里的孩子缺乏知识。

（2）你可以选着去一个穷山区，那里的人们很需要帮助。

Keys：

（1）The mountain area is a poor place where the children are lacking in knowledge.

（2）You can go to the place which is poor and people there are in need of help.

Step 7： Homework

Finish the design of our class newspaper.

[设计意图]

让学生在做中学，通过话题巩固定语从句。

四、教学反思

整节课用“自愿者”的话题贯穿始终，使得定语从句的教学赋予了语境；并且整体感非常强。本堂课使用较多的图片提供一个小语境，能够调动学生英语学习的感性思维，为学生创设了良好的英语交际环境。练习形式多样化有层次和梯度，既有学生口头表达的练习又有书面练习；从信息的输入到输出环环相扣，最后达到语言的运用目的。

但是，这个语法复习课还有待改进的空间。如果能多给点时间充分让学生讨论，思考则更好。

参考文献：

[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）：79-86.

[2]陈琳.颂“学生发展核心素养体系”[J].英语学习（教师版），2016 （1）：5-6.