摘 要： 课堂提问环节是课堂教学的重要环节，既是师生沟通交流以帮助教师掌握学生学习情况的重要环节，也是教师调动课堂氛围、吸引学生进入课堂的重要环节。在当前小学英语课堂提问环节，仍然存在着一系列的问题，使得课堂提问不仅未能达到应有的要求，更成为课堂效率提高的阻力，需要加以关注及调整。

关键词： 小学英语；课堂提问；新课程改革

新课程改革要求以学生为中心，尊重学生在课堂的主体地位，尊重学生在学习中的主动权，在这种情况下，教师的教学工作也在不断地发生着调整。在当前小学英语课堂教学中，关注到对课堂提问环节的优化及发展，能够全面关注到学生的成长，推进教学工作的发展及完善，为学生的成长奠定扎实的基础，全面推进英语学科教学的进一步发展。

一、 小学英语课堂提问环节存在的问题分析

在当前小学英语课堂教学中，提问环节仍然存在着一定的问题，笔者对此进行整理，主要可以从以下几个方面展开分析：其一，课堂提问缺乏明确的目的性。导致这个问题的原因主要在于教师本身对提问的把握不足，往往将课堂的提问环节作为调动学生情绪、活跃课堂氛围的工具，这些都导致提问显得漫无目的，为了提问而提问，为了调动课堂氛围，反而将课堂的提问转变一种课堂的“大合奏”，看似学生的情绪被调动了起来，但是在学习中反而忽视了学生个体之间的差异，忽视了对学生的观察等。其二，课堂提问环节留给学生思考的时间有限，教师在给出一个问题之后，往往未能给学生留有足够的时间，使得课堂教学流于形式，其中存在的问题往往不能有效实现，对于学生而言，不仅不能充分表达自己的观点，也未能做出及时的思考；其三，课堂提问得不到及时的反馈，提问的环节不仅仅是教师提出问题，也是学生回答问题、师生互动的绝佳时机，然而综观我国当前的课堂教学，教师通常更关注到学生给出答案的对与错，而不是学生学到了哪些知识、学生的表现如何等，使得课堂提问环节只有提出的过程，未能充分发挥作用。在整个教学过程中，教师并未借此与学生发生足够的交流。

二、 小学英语课堂提问环节的策略思考

（一） 问题设计要有明确的目标性

在设计提问环节中，教师要有明确的目的性，对课堂提问进行规划。尽管课堂提问中包含着提醒学生纪律、吸引学生进入课堂、调动学生参与兴趣等的作用，但是在真正教学中，教师仍然要关注到问题本身的意义所在，在提问环节中做出设定，在这个过程中，教师要充分尊重学生的成长与实际情况，针对每节课设定一定的提问环节，在这个提问环节的设计过程中，需要关注到以下几个方面：一是问题提出带有一定目的性，能够对课堂教学产生推动作用；二是在精不在多，能够关注到学生的成长，与课堂教学内容相融合，并且要适当地控制着提问的数量，避免课堂过于杂乱，影响课堂教学。在满足这些情况下，才能切实地推进教学工作的发展，为学生的成长奠定扎实的基础，寻找到教学工作的发展及完善。

（二） 提问设计要具有趣味性

在当前教学过程中，教师要关注到课堂的趣味性，以适应小学阶段学生的年龄特点，寻找到对学生兴趣调动的契机所在。在小学课堂教学中，教师要尽可能以问题的趣味性吸引学生进入到问题的解答及思考中，而不是通过课堂群体的学习去获得知识。在提问环节设计有趣的问题，也是推进课堂教学进一步发展的重要环节。在以往的课堂中，为了拉近师生关系，很多教师会在课堂开始之前与学生聊一聊天气、日期等话题，但是久而久之，就变成了课堂的模板，反而难以调动学生的兴趣及学习的欲望。增加课堂提问的趣味性，要求关注到学生的实际生活，為提问构建一定的背景；或者是实现问题的多样化发展，而不仅仅是限制到某一类型的问题中。小学阶段学生对事物的认知，多数都是以兴趣为导向的，适当地照顾到课堂的趣味性，才能切实地推进教学的发展。

（三） 课堂提问要有层次性

在一节课中，课堂提问不能仅仅是一两个，而是要有一定的提问问题，此时需要教师对这些问题进行统一的规划。在教学中，教师要关注到课堂的整体教学目标，针对课堂教学的内容，寻找到推动一节课发展的重点、难点内容等，进而思考在这些情况下要不要插入一定的提问环节进行推动，在确定之后进行问题的设计。而在教学中，教师要进一步对整个课堂进行规划，查看提问环节是否具有一定的意义，寻找到教学突破的关键所在。

在整个教学过程中，教师能够更多地关注到学生的成长，关注到现代信息技术的发展，为学生的成长奠定扎实的基础，优化课堂教学的各个细节。具体到课堂提问环节，能够照顾到学生的个性、年龄，教学的内容等。小学阶段学生开始接触到英语学习，此时能够通过提问与学生形成互动，全面推进教学工作的发展，具有积极意义，是当前小学英语教学发展及奠基的关键推动力，需要得到教师的关注与探索。

参考文献：

[1]丁弘.小学英语课堂提问策略的研究[J].英语广场，2014，16（3）：32-33.

[2]丁旭红.优化课堂提问提高教学效果[J].教育实践与研究，2015，21（5）：47-48.

[3]杜复平，陆永东.怎样提高课堂提问技能[J].开封教育学院学报，2016，18（4）：121-122.

作者简介： 何露露，江苏省泰州市，江苏省泰兴市黄桥镇中心小学。