徐燕

[摘 要] 直线和圆的位置关系，学生平常都见过，只是没有认真地研究、思考过而已. 本节课要从生活入手，让学生掌握其判定方法和性质. 在教学过程中，笔者陪学生探究现象、体验数学，让分类、数形结合、观察、分析、概括等数学思想或方法在体验中渐渐渗透到学生的理念中.

[关键词] 情境引入；合作交流；应用新知

案例背景

本节课的每一个环节都将采取先学后教的形式，以让学生的数学思维自然流淌. 课前，教师要批阅或检查预习案，了解学生已经掌握了哪些知识，哪些知识有待解决，从而適时调整教学内容和侧重点. 上这节课时，笔者本来打算从巴金的《日出》导入，但有许多学生不是江苏的，没有学过这篇文章，所以笔者最终从学生平常所见的情况入手.

设计意图？摇 此环节是为了让学生巩固所学知识，形成知识体系. 上课时，我们要鼓励学生大胆问，要让学生觉得提出问题也是学习好的一种表现，因为能提出问题的学生，都善于研究且愿意研究. 此环节需要学生不断发问.

5. 小结归纳，拓展深化

师：通过这节课的学习，你有哪些收获？学会了哪些方法？先想一想，再分享给大家.

教师引导学生回答.

设计意图？摇 首先，让学生对直线和圆的位置关系有深入的理解. 这样的设置，有利于学生理清知识脉络，逐渐有自我反馈、自主发展的意识. 教师评价时，主要以表扬和激励为主，因为面对面的及时表扬会是学生在课堂上得到的最好礼……