唐金明

摘 要： 在社会稳步发展的今天，国家的教育事业蒸蒸日上，素质教育现已成了指导各科教学的基础目标。在小学语文课堂教学中，老师应该重视语言艺术的运用，作为课堂教学的重要手段，可以激发学生的学习兴趣，使其对语文知识有更深刻的理解。本文重点解读小学语文课堂教学中的语言艺术，结合语言艺术在小学语文课堂中的应用价值加以分析，明确应该将其践行的基本方略，提出合理化的建议。

关键词： 小学语文 课堂教学 语言艺术

语言就是知识的载体，特别是在小学语文教学实践中，老师想要获取更优质的教学成果，可以落实对语言艺术的研究，通过分析其在教学中发挥出的积极影响，明确应采取的实施方案，保证其可以稳步提高学生的学习效率[1]。小学语文语言艺术可以强化师生互动，使其在情感方面充分的交流，保证学生在整个过程中对语文知识拥有相对全面的了解。在教学实践中，还应该采取科学的教学方案，积极落实和学生们的交流，运用比较科学的语言保证学生的学习质量可以上升至新的层次。

一、小学语文课堂教学中的语言艺术要求

现阶段，小学语文课堂教学更加关注实效性，同时也重视课堂魅力的体现，根据现代教学艺术论开创者——赫修特的相关论点分析，明确拥有语言艺术的老师才能称之为合格的教师。在小学语文教育实践中，语文教师的教学水平参差不齐，虽然都是语文教师，但是给人的讲课感觉却千差万别，有些老师的讲课是一种享受，有些老师的讲课显得枯燥且乏味。出现这样的情况的原因是一些语文教师并未关注语言艺术的研究，以致语言修养未能得到有效的提升，单纯将语文课堂教学视为脑力劳动的过程，教学成果不尽如人意[2]。面对新时期教学事业的整体进步，小学语文教师应该加大对课堂教学中语言藝术的研究力度，重视准确、鲜明且风趣的有声语言的运用，合理运用体态语言，保证得体且自然。最后是使用具有规范性和激励性的课堂教学语言，保证以此调动学生们的学习积极性，使其更好地感悟语文的魅力。

二、小学语文课堂教学中的语言艺术应用价值

在小学语文教育事业整体发展进程中，面对新课改要求的提出，小学语文教材内容日渐丰富，各种各样的体裁多样化，会发现较多国外的名言名著，存有众多情感事迹，等等。在小学语文教材中，多种类型的人物形象层出不穷，通过描绘不同人物的人生，促使各个时代的人情冷暖及社会态势彰显出来，语文老师在教学中面临着越来越多的问题，要求其对每一部分内容拥有较为详细的概述[3]。小学语文教师在开展教学活动的时候，应该对课本的内容拥有较为详细的了解，重视教学语言艺术的研究工作，分析学生的实际情况，将教材之中涉及的语句展开全面分析，鼓励学生积极感知其中蕴藏的艺术感，通过科学使用语言，感染学生们，使其学习效率可以稳步提升，保证学习能力能够上升至新高度。语言可以感动人的心灵，它的美体现在表达的激情之上。富于激励性的语言能够激发学生的学习兴趣；充满激情的语言能够使学生陶醉在教学活动之中。充满激情的课堂语言来源于感情色彩，感情色彩来自教师对教育事业的无限热爱及师生间的美好情感。在课堂上，我们要善于运用具有激励性的语言表扬学生，唤起学生的求知欲。

三、小学语文课堂教学中的语言艺术性

（一）生动形象性

在小学语文课堂教学中运用的教学语言应该体现出基本的生动形象性，这是保证课堂教学效率稳步提升的关键，也是促使学生们学习效率有所提高的关键。因为小学生在特殊的年龄段对新鲜事物的接受能力较强，但是教学过程中，如果老师采取的教学方式较为单一，使用的教学语言枯燥乏味，将难以激发其学习兴趣，甚至对学生的成长产生负面影响。

（二）风趣灵活性

对于小学生来说，具有幽默感、风趣性等教学语言更具魅力，可以保证其更好地配合教学，真正对语文产生探索欲望，通过努力结合自己的学习情况，意识到应该努力的方面。风趣灵活性是小学语文教学中语言艺术的重要特征，通过适当运用风趣幽默的语言，让课堂氛围变得轻松自在，鼓励学生可以在学习中感悟知识的内涵。灵活性较强的语言，让学生的思维变得活跃，有助于锻炼他们的思维意识，使他们发挥出创造能力。

四、小学语文课堂教学中语言艺术分析

（一）积极利用标准语言进行教学

小学语文教师应该使用较为标准的语言开展教学活动，这是语言艺术的具体实践。一般来说，小学语文教师的普通话水平应该达到普通话等级或者是二级甲等，在对学生们传授知识的时候，应该做到吐字清晰等[4]。在课堂教学中，语文教师的语言叙述需要简洁明快，尽量少使用口语化的词汇。在课堂上，老师们讲解相关文段的时候，应该体现出最基本的总结概述能力，让学生们能够在简短的话语中明确课文的主旨大意，透彻理解课文的基本内涵。

（二）擅长使用诙谐幽默的教学语言

诙谐幽默是语言艺术的基本特征之一，老师可以在教学实践中，积极运用这类教学语言，以此集中学生的注意力。在小学语文课堂教学中，为了迎合学生的情绪变化，老师可以适当营造活跃氛围，保证激发学生的学习兴趣，使得教学效率和学习效率均有所提升。小学生对于晦涩难懂的词汇及语句理解程度有限，需要老师在讲解难重点问题的时候，积极运用诙谐幽默的词汇，这将比生硬的语言更具魅力。比如在小学作文训练中，因为一些学生对标点符号的运用并不了解，导致书写频频出现错误。面对此类问题，若是老师采取批评的方式，学生的自尊心会受到打击，很容易自卑。老师积极利用诙谐幽默的语言，让学生正视问题，告诫他们如果是没有标点的作文，就需要一口气将其念完，学生逐渐领悟了其中的笑点，课堂氛围变得活跃，加深了对知识点记忆的同时，使得以后的学习生活更加合理。

（三）合理运用清楚明了的教学语言

小学语文教学对于语言艺术的要求较高，对比其他学科来说，语文老师更应该关注清楚明了教学语言的使用[5]。小学学生年龄较小，理解水平还停留在浅显的层面，老师在传授新知识的时候，需要充分考虑其接受能力，如果使用的语言较为复杂，或者是选用了晦涩难懂的词汇，就会让学生的理解感到吃力，还有部分学生会因为无法听懂放弃相应知识点，导致学习效率呈现出大幅度降低的趋势。在小学语文教学实践中，应该关注的是运用清楚明了的话语授课，保证符合学生的能力接受范围，大大降低其理解的难度，迎合其日常的语言表述习惯，使其逐步强化学习信心，避免出现厌学等负面情绪。

（四）科学应用灵活生动的教学语言

小学生因为年龄的限制，在思考问题时会停留于表面，多是采用形象思维分析学习中遇到的问题，他们的观察力及理解能力等尚处于发展的阶段，要求老师抓住他们的心理特征，通过更直观的教学手段，帮助他们理清学习思路[6]。比如在讲解“跑”“泡”等词汇的时候，因其音似、形似，学生们很容易将其混淆，如果单纯依靠老师的讲解，将无法保证教学效率的提升。可以通过组词的方式，让学生们清楚认识到这类词汇的显著差别，也可以借助多媒体技术，为学生们播放与词汇相关的图画，使其可以加深对此方面知识的认识。

五、结语

语文教育工作者应该重视语言艺术的发扬，积极在教学实践中彰显教学语言的魅力，保证在逐步的熏陶中，让学生的学习效率有所提高。通过本文的探索，明确了小学语文课堂教学中语言艺术的应用价值，了解了语言艺术艺术性的体现，在全面解读了语言艺术基本要求的基础上将相关理论付诸实践，保证推动小学语文教学事业的整体进步。

参考文献：

[1]党志波.浅析小学语文课堂教学中的语言艺术[J].学周刊，2013（01）：51.

[2]张周城.小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J].科教导刊（上旬刊），2013（02）：152+155.

[3]王莹.小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J].教育现代化，2017，4（25）：254-255.

[4]尚枫林.浅析小学语文课堂教学中的语言艺术[J].经贸实践，2015（11）：236.

[5]李春梅.浅谈小学语文课堂教学中的语言艺术[J].西部素质教育，2016，2（18）：193.

[6]王春明.小学语文课堂教学的语言艺术分析[J].教育教学论坛，2012（3）：162-163.