杨晓慧 孙磊 王波

【摘要】高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，本科生教育是高等教育的基础.拓展本科生的知识结构，培养勇于探索的创新精神，使其更好地适应社会发展需求，是当今高等教育工作的必然要求.本文针对数学类本科生科研创新能力培养问题，对应用型创新人才培养模式进行了积极的实践探索.

【关键词】数学类本科生；创新能力；培养模式

一、引 言

高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才.培养本科生科研创新能力，是当今高校本科教育中亟待重视和解决的问题[1].传统的大学教育过于注重考试成绩而忽视学生的学习实践能力和创新性培养.近年来，国内众多高校越来越重视本科生科研创新能力的培养，积极引导本科生参加科学研究.

二、制约本科生创新能力发展的问题

（一）当前教育体制的弊端

当前传统教育的弊端表现为，教师的“教”与学生的“学”更加趋向功利主义，只关注考试成绩，却忽视了踏入社会需要的各种技能和素质，不仅束缚了学生的全面发展，甚至导致畸形发展[2].传统教育的弊端形成已久，教育改革并非朝夕之功，高等院校应当立足于国际、国内日新月异的形势变化，不断探索教改新路，提高学生的综合素质，培养适应国家和社会需要的合格人才[3].

（二）高校教育资源的匮乏

当前国内不少高校面临师资薄弱、课程资源不足等问题，本科生科研创新缺乏有经验的教师的引导.要实现新时期本科生教学管理改革目标，促进学生个性化发展，就应该建立更有针对性的本科教学管理机制，同时需要创新性较强的、能够引导和激发大学生个性发展的教师.缺乏相应的资金和设备等硬件支持也是制约本科生科研创新的一个因素.

（三）本科生科研创新的意识不足

本科生对个人未来发展的认识还不清晰，和丰富多样的大学生活相比，科研学习相对枯燥.即使部分学生根据自己的兴趣进行科研学习，由于缺少市场的调查和实际需求的分析，造成科研创新项目与社会、市场联系不够紧密，研究成果难以被市场接受.

三、本科生创新能力培养模式探索

针对现状和问题，我们以培养本科生管理和创新能力为目标，建立了一套信息与计算科学专业学生创新能力培养体系.

（一）建立新型的教学管理体系

大一上学期，按数学大类接受系统的通识教育培养.同时，不同专业的任课教师对学生进行专业引导，将不同专业的学习、就业及未来发展前景贯穿在日常教学中.大一下学期，根据个人兴趣，进行分流培养.从大一选拔对科研感兴趣或有志于从事科学研究的优秀学生，组成科研创新小组.同时，挑选具有较高学术水平和奉献精神的优秀中青年教师作为科研创新小组的指导教师.

（二）建立学生创新能力体系及具体实践

科研创新小组的学生如何学习？怎样提高创新能力？其在不同阶段学习哪方面知识？针对这些问题，建立了一个培养体系.

1.大一学习基本知识和技能.在确保学生正常学习的前提下，根据指导教师的专业特长进行分工，如学习基础和常用的编程语言，MATLAB、R或Python等，或学习相应数学知识，以拓宽知识结构.科研创新小组3～4人配备一名研究生，并让他们参与到研究生的课题组，旨在将基础知识和技能进行综合运用.

2.大二至大三上学期培养学生实战.运用所学知识与技能参加数学建模竞赛、大学生创新创业训练计划项目等.在此期间，指导教师的首要任务是教会学生科研的基本过程和方法，如选题、检索资料、遇到问题该怎样解决等.各兴趣小组每星期安排固定时间集中学习汇报，研究生队长也参与其中，给予帮助，并配合指导教师做好不同阶段的学习指导.

3.大三下学期学习撰写学术论文.为毕业论文的撰写打下坚实的基础，有利于学生在未来更快地进入考研或工作状态.最后，学生结束科研创新小组的生活，开始准备考研或工作实习.

（三）培养学生全面发展的能力

学生在参与科研创新小组学习的同时，也要增强自己的表达能力和团队意识.每个小组需要每星期进行学习内容汇报，并制订未来一星期学习任务计划.小组成员轮流汇报，准备PPT或者短视频.学习汇报结束后，各小组之间会对已提出的问题进行探讨，指导教师对汇报成果进行指导并给出建议，使其不断完善和进步.

四、结束语

随着交叉学科的合作研究的深入，社会对人才质量的要求日益提高，特别是高级复合型人才.数学作为一门基础性学科，在交叉学科研究中的作用和优势也日益突显.本科学生的科研学习与创新能力培养是个系统工程，具有整体性和全局性，对宏观的教育体制和微观的教育措施等都带来一场前所未有的挑战.创新人才的培养不是一蹴而就的，就目前来看，要在数学学科建设过程中实现学生自主创新，還有很长一段路要走.

【参考文献】

[1]吴建林，薛强，高纬.本科生科研创新能力培养模式的探索与实践[A].高等学校土木工程专业建设的研究与实践——第十届全国高校土木工程学院（系）院长（主任）工作研讨会论文集[C].2010：83-87.

[2]严薇，袁云松.大学生实践创新能力培养的探索与实践[J].中国大学教育，2012（9）：78-80.

[3]丁颂，巢陈思.本科生课余创新能力培养模式探索与实践[J].长春师范大学学报，2017（10）：115-117.

[4]韩响玲，金一粟，穆克朗，胡小龙，张居华.以实践创新能力培养为核心 全面推进实验室面向本科生开放[J].实验技术与管理，2013（2）：10-13，17.