赵玉艳

【摘 要】在小学教育中注重进行班级管理，对学生的行为进行约束，从而为学生创造良好的教学环境。然而由于小学生自尊心强，存在叛逆心理，教师在进行管理管理过程中往往达不到理想的效果。情感教育强调以人为本，以感情为基础，应用于小学班级管理中能够在很大程度上提高管理效果。

【关键词】小学班级管理；情感教育；必要性；措施

情感教育主要是通过建立良好的师生情感关系，引导学生形成有方向感的情感，促进其思想品德和价值观的树立和养成，从而使其能够自愿服从教师的管理，对学会具有潜移默化的影响。在小学班级管理中运用情感教育，能够促进班级纪律的有序性和严明性，不仅有利于促进学生的全面发展，还有利于提高班级管理质量和效率。因而，只有在小学班级管理中运用情感教育，才能从根本上提高教育教学水平。

一、情感教育在小学班级管理中的必要性

（一）提高了学生的社会适应能力

随着基础教育和改革和素质教育的提倡，学校越来越注重学生素质的全面发展。在小学阶段教育中，要想适应时代的发展，提高的学生的综合素质，就需要将教育教学与社会发展相协调，不断培养学生的应变能力和社会适应能力。小学阶段是学生人格形成的关键时期，虽然其步入社会还有很长的时间，但学生需要具备基本的社会生存所必须的能力[1]。在实际生活中，学生要学会表达自己的观点，不断增强自我控制能力，学会必要的沟通交流技巧，若发现问题，需要具备冷静处理解决问题的能力，而这些都是情感教育中所包含的教育内容。

（二）协调学生的认知和情感

认知教育和情感教育是不可分割的，都是教育教学不可缺少的重要组成部分[2]。因而在课堂教学过程中，教师不仅要提高学生的知识水平和认知能力，还要为学生创设良好的教学环境，正确处理教学过程中认知和情感的关系。例如：在课上和课下与学生沟通，倾听学生的诉求，通过与学生进行情感交流来激发学生上课的积极性，利用情感作用来促进其认知的形成。此外，教师在教学过程中要依据学生的个性特征进行教学，这也是情感教育的一种重要教学模式和策略。

（三）开发学生的智力

在小学班级管理过程中，教师既要教给学生知识，完成既定的教学目标，同时又要进行班级管理，维持班级秩序，因而工作量较大，如果能将情感教育应用于课堂教学中，就能够帮助学生提高其感知能力，提高学生学习效率，在很大程度上减轻了教师的负担。例如：教师在上课过程中要注重与学生进行肢体语言、眼神、动作等交流，能够使学生产生情感上的共鸣，让学生感受到教师的尊重和关爱，从而为学生创造舒适、和谐的教学氛围，提高学生学习的效率。学生只有处于良好的学习环境中，才能积极培养和发展其各项能力[3]。

二、情感教育应用于小学班级管理的具体措施

（一）树立正确的观念

小学生正处于身心发展的初始阶段，其思维发展不健全，自我认识意识不足，还无法对事情做出正确的判断，在解决问题时容易出现较多问题，不利于学生树立正确的情感观念。因而，要想强化学生的班级管理意识，帮助其树立正确的道德情感观念，需要对学生进行正确的引导。例如：现阶段小学生多为独生子女，家长对孩子比较溺爱，学生攀比心理严重，在学校容易与其他同学发生争执，自我管理意识较差，因而容易导致班级秩序混乱，对教师班级管理工作带来了难度。这时，教师可以开展美德活动学生进行鼓励，以消除学生不健康的心理和态度，为学生的成长提供健康的环境。

（二）引导学生自我调节

小学生年龄较小，生理心理发育不成熟，缺乏正确的自我认识，处于这个年龄段的学生情绪不稳定，容易受到外界环境的干扰，如辍学心理、攀比心理等。教师需要对学生进行一定的心理辅导，及时发现问题学生并制止，帮助其树立正确的价值观念。教师引导学生进行自我情绪的调节能够逐渐提高学生的自控能力和自律意识，有利于学生的终身发展。如：在班级管理过程中，教师要注重建立良好的师生关系，赢得学生的信任，在自己课余时间多于学生主动沟通交流，及时了解学生的问题和需要，关注其日常行为和情感变化并教给学生学会自我控制情绪。

（三）为学生创造良好的情感教育环境

小学班级管理需要将情感教育渗透到教学活动的全过程以及每个教学环节中，为学生创设良好的情感教育环境。在创设的情景中，学生能够获得对生活事物的感悟和体验，提高社会实践能力和动手能力，极大的促进了学生的发展。例如：在自习或课后时间，教师可以组织学生开展针对性的活动，为学生选择一个主题，如“友谊”，教师提问：“你的好朋友是谁？你们之间有什么故事呢？”，然后教师将学生分组，组织学生进行讨论和交流，探讨如何与班集体同学或陌生朋友相处。通过为学生创造良好的情感环境，能够提高学生的感性认识，陶冶学生的情操，培养学生良好的美德。

（四）建立师生之间的情感桥梁

在小学班级管理工作中，教师要想对学生进行有效的管理，就必须与学生建立良好的信任和友谊关系，增强与学生的交流，以便于提高管理效率。例如：教师在与学生进行日常交流的过程中，既要增强学生对教师的信任感和认同感，又要积极帮助学生解决学习生活中遇到的各种问题。此外，教师需要端正自己的态度，严于律己，以身作则，为学生树立良好的榜样，对于表现好的学生给与积极的肯定，为优秀的学生頒发小红花表示鼓励，从而逐渐培养学生的良好素质。

三、总结

目前，素质教育对教育教学提出了更高的要求，学校教育不再仅仅是进行简单的知识传授，更加注重培养学生的综合素质。在小学班级管理工作中同样离不开素质教育，情感教育作为培养学生健康人格的重要途径，对于教师提高班级管理水平，提高教学效果具有重要意义。因而教师在班级管理中要注重情感教育的应用，提高班级管理水平，为学生成长提供良好的学习和生活环境。

参考文献：

[1]侯一群.浅谈小学班级管理中的情感教育[J].小作家选刊，2014，01：414-415.

[2]时乐晓.关于情感教育在小学班级管理中的运用[J].现代教育管理，2018，03：34-36.

[3]杨广适.情感教育在小学班级管理中的运用探究[J].教学研究，2015，06；67-69.