蒋爱莲

【摘 要】受农村经济条件及传统教育观念的影响，山区小学数学教學质量一直不高。由于山区小学教师的教学积极性不高，以及学生、家长对学习的态度等因素影响，山区小学教学效率偏低。主要针对山区小学数学教学存在的问题进行分析，提出几点解决的措施，对山区小学数学教学效率提高的方法进行阐述。

【关键词】山区小学；数学；教学效率；方法

人们常常把小学教育比作盖高楼大厦的打地基阶段。这个比喻不无道理。多年来，诸多学者都深深感到小学教育的重要性。这不仅因为小学是整个教育的打基础阶段，而且还因为这个阶段的儿童有很大的可塑性。在小学教育阶段，用什么样的知识去武装少年儿童，基础打得如何，把他们塑造成什么样子，对儿童今后的发展影响极大。我们完全有充分的理由说，这是关系到我国社会主义未来建设者培养的大问题。因此，在小学教育阶段，各科教学不仅要完成本学科的教学任务，而且还要促进儿童在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。数学这一门学科也不例外。众所周知，数学是研究数量关系和空间形式的一门科学。在日常生产和生活中，数学有广泛的应用，它是进行科学研究、生产建设和经济管理，以及日常生活必不可少的工具。在小学教育阶段，要求学生学好最基础的数学知识，掌握一些技能技巧，以便为进一步学习和在实践中应用所学知识做好准备。因此，全面提升小学数学教学质量，提高小学数学教学效率，为学生打下牢固的数学基础，是小学教育阶段的一项重要任务。由于主客观等因素的影响，山区小学数学课堂的教学效率不高，对学生数学素质的培养起到限制的作用。本文主要结合山区小学数学教学的现状，对存在的问题进行讨论和分析，并提出相应的对策解决这一问题。

一、山区小学数学教学的现状

（一）教师队伍建设方面

就师资队伍而言，山区小学教师队伍建设不容乐观。由于山区小学教师基本上都是来自学校附近，家本身就是农村的，导致教师也缺乏竞争意识，对教研教改不注重，教学思想也与教育改革不符。此类教师对教学教研、教学改革等事情根本就不关注。很少有教师能够用心地去研究教材，并结合实际去进行教学。课堂教学效率的提高，目的是减轻学生负担，提高教学质量，如果教师没有充分地去做准备，对教案不注重研究，潦草地进行备课，这个目标也很难实现。现阶段的山区教学的问题也就在此，教师都抱着应付的心理去上课，照抄现成的教案，对课堂提问也不进行设计，与实际脱节，课堂的效率不但不能提高，也浪费了课堂的时间。教师教育水平有限，综合素质不高。农村偏远山区大多地形复杂，交通不便，离城中心较远，教师与外界环境接触的机会不多，再加之农村偏远山区对教育资金的投人有限，教师无法经常性地参加教育教学的培训，对教学方面的信息掌握不及时，长期以来一直使用一套教案，教育方式僵硬。另外，也无法保证偏远山区教师的数量和质量。农村偏远山区交通不便，经济发展落后，信息交流不畅，致使很多教师都不愿意去这些地方教书。另外，因为农村偏远山区人口非常少，适龄上学的孩子更少，就出现了目前农村偏远山区小学学校缺乏生源，教师编制配备不合理的现象，导致我国农村偏远山区小学教育质量长期无法提高的局面。

（二）教学条件方面

由于山区小学的硬件设施比较落后，不能与城市相比较，校舍也非常简陋，大多数都没有配备多媒体教室，无法满足素质教育的要求。因为农村偏远山区发展缓慢，信息闭塞，村民对教育不重视，再加上没有过多的资金投人到教育行业，导致小学教育只是勉强地停留在保证教室、黑板和粉笔的阶段，对现阶段素质教育所需的硬件设备基本是空白状态，如小学生根本不知道多媒体教学的存在，容易使学生丧失学习的信心和积极性，不利于教学质量的提升。即便是有多媒体教室，很多教师也不重视对这些教学设施的利用，仍然采用传统的教学方法。课堂教学依然枯燥乏味，学生的兴趣很难被激发起来，学生对知识的理解也往往比较模糊，不能深入地掌握。

（三）学生自身方面

由于家庭背景等因素的影响，山区学生往往在学习的过程中缺乏足够的自信心。往往表现为在数学课堂中沉默孤僻、胆怯害羞，对课堂中的交流活动也不能积极地参与，求知被动，对问题也不愿意去思考，导致其数学成绩往往不理想。

（四）学生数学感知、体验学习的不足更为突出

《数学新课程标准》中指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，……使学生去亲身经历知识的形成过程，在经历的过程中去体验和感悟数学，丰富自己的学习经历和经验，从而帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”但是由于山区学生所处的家庭背景，文化环境与城镇学生的差异，学生数学感知、体验学习的不足更为突出。

二、提高小学数学课堂教学效率的措施

小学数学课堂教学，是学生进行基本数学知识学习的重要场所，如何提升课堂教学的效率，在有限的是课堂时间里高效率的完成相关知识的教学，让学生能全面的掌握和理解所学知识，是每一位数学教师都必须要认真对待的问题。针对目前小学数学课堂教学中存在的一系列问题，我们可以从以下几个方面加以改进：

（一）做好教学设计，提高课堂教学效率

数学是一门相对抽象和概念化的知识系统，因而教学活动开展相对来说比较困难，新课程要求教师从知识的传授者转向教学的引导者、组织者和合作者。所以，教师要不断地自我学习、自我完善，用先进的教育理念、教学方法、人格品质来提高教学水平。在课前，教师要对教学内容进行研究，与学生的实际相结合，采取有效的教学方法，设计各个教学环节，充分地做好准备，防止该提问的时候由于没有事先准备，导致课程中断。这就要求我们教师要更加注意将抽象的知识生动化或是具象化，让孩子能直观的理解和认识相关的数学知识，活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，从而提高学生的学习效果和教学效率。要提高教学效率，首先要求教师要从教材出发，深入研究教材，充分把握教材内容，注重区分重点、难点问题，做到知识点的教授既要全面，又要突出重点，逐步强化知识点；此外，根据学生的学习情况，有针对性地进行教学设计，做到循序渐进、难易相结合，以基础知识为主，以难点内容为辅，适当的扩充教学内容，让学生能做到熟练掌握基础知识，准确理解难点问题。总而言之，备课是非常重要的，要将教学内容、教学方法、教学手段、板书、提问、学生活动及思维方式等充分地进行准备，才能提高数学教学的效率。

（二）灵活教学方式，激发学生学习兴趣

小學生的自我控制能力相对较弱，且注意力集中时间也相对较短，这就要求我们的教师要灵活教学方式，营造生动的课堂教学环境，充分的吸引学生的注意力和引起学生的学习兴趣。在进行数学的课堂教学时，教师要根据教学内容的不同，注重教学形式的多样化，尽量设计“戏剧化”的教学方式来吸引孩子的注意力，如注重语言的“活泼化”和“表情化”来引起孩子的兴趣，或是通过设计一些小游戏，让学生能参与其间，并能在愉快的课堂环境中完成相关知识的学习。只有让学生对数学知识充满探究兴趣，充满探索热情，才能激发孩子的想象力和创造力，从而促进学生的学习效果和提升教师课堂教学效率。

（三）扩展教学内容，深化学生知识系统

要提升课堂教学的效率，不仅仅要求通过教师的讲解来让学生对教材的基本知识有着全面的理解和掌握，同时还要求教师要开阔视野，进行适当的知识扩展，从而深化学生的知识系统。因此，在进行数学的课堂教学时，教师要注重对相关知识的横向延展和纵向深化，衍生知识点，带入新的内容，让学生能较为全面的认识到知识点之间的相互联系

（四）加强师生互动，培养学生自主学习能力

通过师生间的互动，加强教师对学生的了解，让教师能很好的把握每个学生的学习和生活情况，从而有针对性地对学生进行指导和教育，且在师生的互动过程中，教师要注意以平等的地位与学生进行交流，让孩子感受到教师的重视和尊重，从而增强孩子的自信心和自主学习的积极性。师生互动能深化师生间的相互了解和信任，让老师能对学生的学习情况能全面了解，并能有效地指导学生进行学习，还能增强学生对教师的信任，增加学习责任感，从而养成自主学习的意识，提升学生自主学习的能力。

（五）对学生学习积极性的调动

提高学生积极性的有效的手段就是师生之间的互动，新课程要求学生是学习的主体，教师是指导者和组织者，因此可以从以下几个方面入手：首先，对数学课外活动应该重视，以此来培养学生的实践能力和自学能力。因此，学习数学，不能简单地依靠课本中的例题，应该通过实践对数学的真谛进行感悟，学习数学也不能只局限于课堂，使其主动地去获取信息和处理信息，从而不断地提高数学教学的效率。其次，提高数学教学质量的关键在于培养学生的自学能力。自学能力培养的第一步就是阅读。

（六）保证基础的教学硬件设施

可以借助一些公益活动和城市小学进行合作，保证能够及时地给山区小学提供一些先进的教学设备，使陈旧的教学硬件得到更新，提高学生学习的积极性和兴趣，改善农村偏远山区的教育，切实提高教育教学质量。

（七）培养山区学生学习数学的自信心

1.作为家长来说，应该对教育问题正确地认识

在山区，经济落后，很多家长都外出打工，对孩子的学习也不关心，普遍认为学习无用。受家长影响，学生对学习也失去兴趣，认为学习没有用，也对数学逐渐失去了信心。

2.教师应该付出自己的热情

对待学生，教师首先要爱学生，这是教学工作的第一步，教师应该多鼓励学生，平等地对待每一个学生。尽管小学生年龄小，但其感情非常丰富，因此在教学中，教师应该加强感情的投入，用心去教育学生，不断地拉近师生之间的距离，这样学生会逐渐对数学产生兴趣。

三、提高山区数学教学课堂有效性的几点建议

（一）尊重山区学生数学感知和情感体验

由于山区学生在数学感知和情感体验中的不足，应尊重山区学生数学感知和情感体验。现行的数学教科书的编写从学生的生活经验出发，设计了许多学生生活中感兴趣的、有数学价值的情境，使学生在研究问题的过程中学习数学、理解数学和应用数学。由于山区学生的知识面的局限，教师应尽可能地安排一些适合、贴近山区学生的生活实际来感知、体验相关的学习内容。

（二）注重实践中感知，提供机会让学生在生活中体验学习内容

心理研究表明：儿童思维形式是以具体形象思维为主。而这种形象思维是借助对观事物的表象而产生的。因此，教学设计应遵循直观性原则。《数学课程标准》还指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体验数学在现实生活中的应用价值。

（三）激发学生对数学有好奇心和求知欲

“兴趣是最好的老师”，课堂教学设计要求教师在备课前仔细钻研，用心揣摩。既要富有新意，又要符合山区学生的个性、年龄特征。紧紧抓住学生的注意力，让学生从传统的枯燥乏味的数学概念中解脱出来，重新认识数学，将数学教学形象、直观、有趣展现。

（四）巧设练习，巩固提高，注重学习评价与反思

高效数学课堂还依赖于学生良好思维习惯的养成，而学生良好思维习惯的养成又依赖于知识技能的掌握与运用。结合山区小学的实际，在教学中，促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率，及时反馈信息，以养成学生坚持真理，修正错误、严谨求实的学习态度。

四、结语

因为山区本身经济相对落后，短时间改变现状是不现实的。所以，小学数学课堂教学效率的提高，需要教师精心设计教学内容，让学生能轻松有效的进行基础知识的掌握和学习，创新教学方式，灵活教学方法，培养学生的学习兴趣，做好知识扩展教育，让学生能全面、系统地对相关知识有更深入的了解和认识，加强师生互动，增强师生间的相互了解和信任，培养学生的自主学习能力。总之，要提高小学数学的课堂教学的效率，就必须要让学生有兴趣学习，有信心学好，有能力学习。

参考文献：

[1]刘刚.怎样提高小学数学课堂教学效率[J].教学研究.2011，（6）.

[2]贾再洪，蒋勇.教给学生什么样的数学[J].教学与管理：小学版，2005，（1）.

[3]梁秋莲.数学教学中情感、态度、价值观的培养[J].中小学教材教学，2005，（4）.